基于问题解决的在线课程资源建设研究

发布时间：2020-11-08 14:10

　　 “互联网+教育”正成为全球教育发展的新趋势,其宗旨是在互联网思维的指导下,用技术改造传统教育生态与环境,实现教育生态环境的结构性变革。而在线学习资源的建设与应用,则是顺利推进“互联网+教育”战略落地的基础性保障。在此背景下,本文以建构主义学习理论、深度学习理论、布卢姆认知领域学习目标分类理论为指导,以计算机科学与技术专业开设的《信息技术学科教学设计》课程为例,从学习者角度出发,探索以学习者为中心的基于问题解决的在线课程资源建设。研究分为四阶段:第一阶段,基于前端分析,获取学习者在学习该课程时所存在的理论与实践问题,以深度学习理论、建构主义学习理论、布卢姆认知领域学习目标分类理论为指导,基于知识点的分析,将问题进行整理,形成最终的问题链;第二阶段,深入分析问题解决与深度学习的内在关系,得出基于问题解决的在线课程资源建设思路,从而将问题链的构建与资源的建设有效连接起来;第三阶段,围绕问题链中的每一个问题,研究促进学习者深度学习的在线课程资源建设模式,并实践运用;第四阶段,开发原型资源平台,学习者可通过问题检索与知识目录链接的方式,获取资源库中的相关问题以及对应的学习资源集。最后,对整个研究进行总结与反思,并指出研究中存在的不足以及需要改进之处。希望通过对基于问题解决的在线课程资源所做的研究,可为今后的在线课程资源的建设工作提供一定的参考。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G434
【部分图文】：

第6章原型资源平台的开发78图6.6问题检索检索界面2．知识目录界面如图6.7所示，知识目录模块主要是学习者通过点击知识点来获得各层次问题及问题对应的资源。知识点有明确的分类，学习者通过分类可以快速找到相关的知识点。图6.7知识目录界面3．问题界面问题界面为学习者呈现了针对一个知识点的六大层次学习的问题，从第一层次到第六层次，问题解决所需要的认知能力逐渐提升。当学习者通过问题检索时，这六大层次的问题会根据TF值由高到低进行排序，从而为学习者提供更为可能的问题；当学习者通过点击知识点时，这六大层次的问题的顺序是固定的，只须直接呈现给学习者就好。学习者通过点击问题即可获得问题所对应的资源。

第6章原型资源平台的开发78图6.6问题检索检索界面2．知识目录界面如图6.7所示，知识目录模块主要是学习者通过点击知识点来获得各层次问题及问题对应的资源。知识点有明确的分类，学习者通过分类可以快速找到相关的知识点。图6.7知识目录界面3．问题界面问题界面为学习者呈现了针对一个知识点的六大层次学习的问题，从第一层次到第六层次，问题解决所需要的认知能力逐渐提升。当学习者通过问题检索时，这六大层次的问题会根据TF值由高到低进行排序，从而为学习者提供更为可能的问题；当学习者通过点击知识点时，这六大层次的问题的顺序是固定的，只须直接呈现给学习者就好。学习者通过点击问题即可获得问题所对应的资源。

第6章原型资源平台的开发79图6.8分类问题界面6.6平台的测试1.平台测试在线课程资源平台在开发完成后，需要通过相关测试来保证平台后续的正常运行。平台测试主要从两个方面入手，一是功能测试，二是数据库测试。（1）功能测试功能测试主要测试平台的页面布局情况、页面的导航情况、页面内容情况、功能情况等。无论是问题检索页面，还是知识目录页面，其风格一致、布局合理；平台中所涉及到的页面导航功能都能正常运行，比如点击提交按钮，页面会自动跳转到分类问题界面，点击任意问题，页面会自动跳转到资源界面；平台中所涉及到的所有内容显示正常，内容信息准确可靠；该平台的各功能都正常，能够正常的获取问题以及资源数据。（2）数据库测试数据库测试主要测试数据一致性和输出错误[104]。本平台的数据库测试主要涉及到了数据的输入、输出以及查询是否正常。比如，学习者通过点击问题所对应的资源时，资源库能将资源正常输出。2．查准率和查全率查准率就是判断所有查找出来的问题个数中正确个数占总个数的比例，其计算公式为：
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本文编号：2874889