延安市宝塔区幼儿体智能课程开展调查研究

发布时间：2020-11-15 14:03

　　 幼儿群体的健康发展关系着国家未来的发展,因此学前教育显得尤其重要。我国是世界人口超级大国,并且随着二胎政策的实施,我国的幼儿基数变得很庞大,随着我国素质教育改革,学前教育开始受到普遍关注和重视,学前教育也开始实施素质教育,从素质教育中提升幼儿身心发展,培养符合21世纪合格的人才为目标。幼儿园的教学活动应该在符合和尊重幼儿身心发展规律,关注个性差异,促进幼儿在创造性的条件下和谐发展。体智能课程的目标是让幼儿从愉悦的环境中提升自身的适应能力,激发幼儿潜能,提升体能,促进智能,使幼儿协调发展,快乐体验,轻松学习,在玩中学、学中玩,使孩子综合素质得以全面提高。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、观察法及数理统计法等研究方法对延安市宝塔区开展体智能课程的幼儿园进行深入研究,通过调查研究,分析了体智能开展过程中的园长态度、师资配备、家长价值取向、场地器材设备,找出延安市宝塔区在开展幼儿体智能课程过程中存在的问题及优劣势,为体智能在延安地区积极推广与普及提出科学合理的建议。对幼儿园中教学活动的评价方法、手段、原则等提出相应的意见和建议,更加深刻的推动延安市宝塔区幼儿体智能课程不断向前发展。通过调查研究得出以下结论:(1)延安市宝塔区幼儿体智能课程各要素都已具备,并且都是按照国家幼儿园工作规程设置的,但实际执行并没有按照规程执行。(2)延安市宝塔区体智能师资队伍力量薄弱,校外培训频率太低,力度不大,知识更新缓慢,教学思维比较守旧。(3)延安市宝塔区体智能课程实施普及力度不够大,体能课程开课频次太少。(4)延安市宝塔区幼儿园园长、教师及家长观念守旧,园长、教师支持体智能课程的力度有待提高,幼儿家长对体智能课程满意度较低。(5)延安市宝塔区校企合作力度不大,不能有效利用社会资源,没有引进专业人才开展幼儿体智能课程。(6)延安市宝塔区体智能课程评价体系不完善,幼儿园教学活动的评价方法、手段、原则等缺少环节及评价步骤。(7)延安市宝塔区幼儿园运动场地较硬、面积窄小,体智能课程器材较少且陈旧,阻碍体智能课程开展。
【学位单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G613.7
【文章目录】：
摘要
abstract
1 引言
    1.1 选题依据
    1.2 选题目的和意义
        1.2.1 选题目的
        1.2.2 选题意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 相关概念的界定
        1.3.2 国内外幼儿体智能课程开展研究相关文献、著作综述
        1.3.3 国内外幼儿课程评价相关文献、著作的论述
2 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献资料法
        2.2.2 问卷调查法
        2.2.3 访谈法
        2.2.4 实地考察法
        2.2.5 观察法
        2.2.6 数理统计法
3 研究结果与分析
    3.1 延安市宝塔区幼儿体智能课程现状调查
        3.1.1 延安市宝塔区幼儿体智能课程目标
        3.1.2 延安市宝塔区幼儿体智能课程的结构
        3.1.3 延安市宝塔区幼儿园体智能课程内容设置
        3.1.4 延安市宝塔区幼儿体智能课程评价体系
    3.2 延安市宝塔区幼儿体智能课程开展存在问题与原因分析
        3.2.1 延安市宝塔区幼儿体智能课程开展存在问题
        3.2.2 影响延安市宝塔区幼儿体智能课程开展的原因分析
    3.3 延安市宝塔区幼儿体智能课程推广与普及对策
        3.3.1 优化体智能课程要素
        3.3.2 加强体智能师资队伍建设
        3.3.3 优化体能课程实施策略
        3.3.4 园长、教师及家长转变观念
        3.3.5 加强校企合作
        3.3.6 优化体智能课程评价体系
        3.3.7 加强场地建设,优化器材
4 结论与建议
    4.1 结论
    4.2 建议
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢
攻读硕士研究生期间研究成果

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本文编号：2884833