初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究

发布时间：2020-11-16 10:45

　　 近年来,全国各地的校园欺凌事件层出不穷,通过网络的传播和媒体的曝光,引起了社会的广泛关注。研究发现,从发生的学段来看,初中阶段是校园欺凌的高发阶段。如何让初中生远离暴力和欺凌、在阳光下学习成长,学校肩负着首要责任,责无旁贷。本文认为,从初中课程教育的角度来看,作为学校德育主阵地的《道德与法治》课应该在培养学生道德品质、促进其心理健康发展、增强其法律意识等方面起到主渠道作用,从而最大程度地防范初中校园欺凌。初中《道德与法治》课是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想道德发展为根本目的的综合性课程。在此阶段,相对于知识的传授,本课程更侧重于情感态度价值观的培养。那么,如何用初中生喜闻乐见的方式组织实施教学,使教学内容真正贴近学生的生活实际,通过积极的情感态度价值观的养成,最终达到减少校园欺凌、促进学生身心健康成长的目的,就成为当前广大一线教师所面临的一个挑战。为此,本文共分为以下四个部分:第一部分,关于校园欺凌以及初中《道德与法治》课的一般性概述。对欺凌、校园欺凌的概念进行了界定,简要介绍了当前校园欺凌的的表现形式及特点,阐述了初中《道德与法治》课的课程性质、基本理念及教学策略的基本含义,为之后第四章初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究奠定一定的理论基础。第二部分,围绕初中《道德与法治》课教学对防范校园欺凌的价值这一论题,主要从防范校园欺凌的迫切性、重要性和可能性三个维度展开分析。“迫切性”部分主要针对当前校园欺凌较为明显的态势展开,是为现实性陈述;“重要性”主要着眼于学生未来的发展,是为长远性陈述;“可能性”则是后面第四章“策略”的根据,是为铺垫性陈述。第三部分,结合云南省四所初中的具体情况,进行关于当前初中校园欺凌以及《道德与法治》课教学现状的阐述,包括存在的问题及成因分析:一是通过问卷调查梳理初中校园欺凌的现状,通过对学生及一线教师的访谈了解初中《道德与法治》课教学存在的问题;二是分析问题背后的原因。这两方面的阐述为第四部分防范校园欺凌的教学策略研究提供现实依据和问题导向。第四部分,基于云南省四所初中校园欺凌的现状,结合这些学校《道德与法治》课现阶段的教学实际,包括存在的问题及其原因,最终进行初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究。依据人文性、整体性、情感性、思辨性等原则,提出更新教学理念、丰富教学方法、开发教学资源三方面的具体教学策略。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.2
【部分图文】：

第三章初中校园欺凌现状及《道德与法治》课教学存在的问题和成因分析31第三章当前初中校园欺凌及《道德与法治》课教学的现状分析理论来源于实践，由实践得来的第一手资料是反映客观现实获得解决措施的基本根据。对初中《道德与法治》课防范校园欺凌教学策略进行研究，就必须了解在学校中实际发生的校园欺凌现状以及《道德与法治》课教学在防范校园欺凌现象方面存在的问题，对其进行深入研究和剖析，在现实中寻求有效解决途径和策略。一、选取调查对象基本情况说明笔者选取了云南省四所学校的部分《道德与法治》课教师和学生作为调查的数据样本，四所学校分别是昆三中、云南师范大学附属中学、墨江一中、墨江二中，主要通过发放问卷和个别访谈的的形式进行调查。本次调查共向学生发放问卷210份，其中有效问卷200份，有效率为95%。其中男生有92名，占调查总人数的46%，女生有108名，占总人数的54%，总体来讲，性别分布较平均。访谈的教师有8名，每个学校分别有两名，有入职不久的新教师，也有经验丰富的老教师。图3.1学生基本情况

第三章初中校园欺凌现状及《道德与法治》课教学存在的问题和成因分析32二、基于云南省四所初中的校园欺凌现状调查结果分析关于校园欺凌现状的问卷，笔者主要从学生对校园欺凌的经历程度及形式、发生校园欺凌的原因、校园欺凌产生的后果这三方面进行设计。调查结果表明，当前校园欺凌问题不容乐观。（一）当前校园欺凌客观存在图3.2你是否经历过或遇到过校园欺凌从图3.1中可以看出，在问到“你是否经历过或者遇见过校园欺凌”时,有11%的同学表示经历过，21%的同学表示看到过但没经历过，43%的同学表示听说过，只有25%的同学表示从没见过也没听说过。这一数据表明，校园欺凌在四所学校中是客观、普遍存在的，绝大部分同学都听到看到或亲身经历过。下面是关于“你在学校是否被欺凌过”的调查结果。经过统计，有72%的同学表示从未被欺凌过，被欺凌过一次和被欺凌过几次的同学各占12%，而4%的同学表示经常被欺凌。表3.1你在学校是否被欺凌过没有被欺凌过被欺凌过1次被欺凌过几次经常被欺凌百分比7212124比例评估很高较低较低很低简要分析上表，在所有被调查的同学中，被欺凌过的同学总共占比达到28%，

第三章初中校园欺凌现状及《道德与法治》课教学存在的问题和成因分析33这一数据表明当前校园欺凌现象已经不再是只发生在个别同学身上的现象，亟需得到各方面特别是学校的重视。图3.3你都是怎样被欺凌的由多选题“你都是怎样被欺凌（被欺凌过的同学填写)”的调查结果显示，在56名被欺凌过的同学中，常见的被欺凌的方式主要有:被同学乱取侮辱性外号、受到暴力威胁或恐吓、被打、被嘲笑、所属物品被故意损坏、受到排挤或孤立，其中，将近一半的同学都被起过侮辱性外号，这表明部分同学在与同伴交往时存在不尊重他人或者不懂如何正确与他人交往的问题。图3.4你是否欺凌过其他同学在问到“你是否欺凌过其他同学”时，在调查的200人中，有13个同学表示欺凌过一次，6个同学表示欺凌过几次，3个同学表示经常欺凌别人。也就是说在调查的200个同学中，有19个欺凌者，将近10%，这说明，自发产生欺凌行为的主体已不再是以往学校中个别的“混世魔王”,而是朝着普遍化、大众化
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本文编号：2886078