伦理叙事在小学德育课堂中的有效应用研究

发布时间：2020-11-18 00:51

　　 德育本应当是学校最美的风景,是最温暖人心的活动。赫尔巴特甚至直接地提出:“德育是人类的最高目的,也是教育的最高目的。”然而,中国教育改革四十年以来,德育工作虽然也取得一些成效,但从根本上来说,依然未能有效根除实效性不高这一顽疾。这就迫使德育课题需从多维的理论视角破解这一紧迫的时代难题。在这种时代背景下,叙事伦理学及伦理叙事理论应运而生。伦理叙事撷取鲜活而灵动的生活事件,并通过叙事主体对事件的伦理叙述,不断丰富和提升叙事主体和客体的生命体验,充分发掘事件背后的道德哲理与伦理意义,从而促进叙事主体和客体的道德成长。从德育的视角来看,伦理叙事不仅内含先进的德育理念,体现教育者自身良好的道德素养,而且高度契合了品德发展的规律。因此,本文从伦理叙事的角度对德育教学方式进行了调查研究。本文通过文献法、问卷调查以及访谈法,并结合笔者的课堂观察了解并掌握了伦理叙事的发展历程与现状,对伦理叙事在小学德育课堂中的有效应用进行深入研究。内容共分为四个部分,首先绪论部分,介绍了选题缘起,在国家重视德育这一时代背景下,结合国内外对伦理叙事内涵、结构以及风格的研究综述对伦理叙事的发展历程与基本核心概念进行了界定,并进一步的阐述本研究的理论与实践的目标、意义;第二部分主要从伦理叙事对小学德育的适切性以及小学德育课堂中伦理叙事的欠缺来阐述伦理叙事在小学德育课堂中实践的必要性,其适切性主要体现在德育目标和方法上,其必要性在于现实德育课堂中“事”和“叙”的共同缺乏导致故事的伦理意蕴无法被挖掘;第三部分结合实际案例和相关道德发展理论分析得出:伦理叙事可以促进小学生的道德判断、构建小学生的道德情感体系、培养小学生的道德行为习惯以达到德育实际的教学目标;第四部分从优化伦理叙事中的师生互动着手,通过对叙事主体观念及能力的提升、对叙事中介伦理功能的有效充实与发挥,从而促进叙事“主体与主体”“主体与客体”进行双重的知识上、情感上、人格上的互动,达到提升小学生伦理叙事能力的目的。
【学位单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G621
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘起及国内外综述
        一、选题的缘起
        二、国内外研究综述
    第二节 研究意义、目标与内容框架
        一、研究意义阐释
        二、研究目标
        三、研究内容框架
    第三节 分析框架、研究方法与概念界定
        一、分析框架
        二、研究方法
        三、核心概念的界定
第二章 伦理叙事在小学德育课堂中应用的理据
    第一节 理论依据:伦理叙事对小学德育的适切性
        一、伦理叙事契合了德育的目的
        二、伦理叙事契合小学的德育方法
    第二节 现实诉求:伦理叙事在小学德育中的缺失
        一、小学德育课堂中“事”的隐匿
        二、小学德育课堂中“叙”的伦理意蕴的遮蔽
第三章 伦理叙事在小学德育课堂中应用的目标
    第一节 美德即明智:发展小学生的道德判断能力
        一、道德判断的界定
        二、促进学生的道德判断能力
    第三节 道德之生命线:建构小学生的道德情意系统
        一、道德情意的内涵与作用
        二、伦理叙事中道德情意系统的构建
    第四节 笃之于行:养成小学生的道德行为习惯
        一、道德行为的内涵与作用
        二、伦理叙事中道德行为的促进
第四章 伦理叙事在小学德育课堂中应用的理路与策略
    第一节 叙事主体:教师伦理叙事意识及能力的提升
        一、观念是行动的先导:教师对伦理叙事的珍视
        二、“美德即知识”:教师知识结构的优化
        三、能近取譬:丰富教师的生活阅历
    第二节 叙事中介:丰富课程的伦理意蕴
        一、小学德育课堂中伦理故事的充实
        二、校园空间伦理叙事功能的发挥
    第三节 叙事客体:优化互动,提升小学生伦理叙事能力
        一、小学生伦理叙事能力的不足
        二、伦理互动的内容及方式
结语
致谢
参考文献
附录一 :访谈提纲
附录二 :访谈实录
附录三 :调查问卷
附录四 :读研期间科研成果

【参考文献】

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本文编号：2888135