“MOOC”热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究

发布时间：2020-11-21 19:55

　　 互联网技术的迅速发展使得MOOC这种基于大数据的新型学习模式逐渐应用到教育领域,它利用网络、通信、多媒体技术和现代化的教学手段,为公众提供大量优质教育资源。自2012年MOOC元年起,慕课如雨后春笋一般快速发展,一场数字海啸席卷了整个教育界。我国众多学者在研究体育类慕课大都是以点及面,贵在详细指出某一体育专业领域MOOC的发展思路,但却很少学者宏观分析体育类MOOC发展的具体情况。本文旨在尽可能的全面分析体育类慕课发展问题并对体育类慕课未来发展作一些畅想,为高校MOOC平台的发展提供借鉴依据。运用文献资料、专家访谈、数理统计、观察等研究方法,对国内十余个MOOC平台:中国大学MOOC、网易云课堂、学堂在线、华文慕课、好大学在线、优课联盟、Ewant、MOOC中国、成人高校MOOC联盟、顶你学堂、开课吧等进行调查;对MOOC平台的体育课程数量、课程收费情况、课程提供方等方面进行分析研究。分析体育类慕课所出现的问题,提出具有可操作性的建议。对研究结果进行整理和分析,最后得出如下结论:1.体育MOOC数量虽然在不断增加,但是总量仍然较少;实践课程与理论课程的数量相差较大,并且实践课程呈现种类多数量少、理论课程呈现数量多但种类不足的现象。2.体育专业高校课程提供较少,一些体育教育机构提供方收费标准不一,实践课程开发较为困难。3.体育理论基础课程种类过于重复,体育实践课程几乎无同类课程。体育传统的教学方法不适用于所有体育MOOC教学。体育MOOC虽然可以实现“面对面教学”却无法做到“一对一服务”。在学习过程中,对学生自觉性要求较高。教师与学生互动较少。4.体育MOOC中的课程评价方式以课后评价为主、评价标准主观意愿较强。评价的匿名化使得一些不怀好意的参与者有机可乘。在评价内容方面体育MOOC所表现出来:教学评价方式单一、教学评价结果单一、传统教学评价受学习者人数限制无法适用于MOOC。在矛盾普遍性原理指导下,具体问题具体分析。提出鼓励高校特别是体育类高校开展体育MOOC;高校内应鼓励教师开展体育MOOC;增加实践课程数量丰富理论课程;VR技术参与体育实践课程;引用多种互动方式;引进高质量体育课程以及创新评价方式丰富评价类型等建议改善现有问题和促进体育MOOC更好的发展。并就有关MOOC未来发展提出一些展望:体育MOOC数量和种类会逐渐丰富并会出现体育MOOC团队协作形式;MOOC不可能取代传统体育教学;体育MOOC的发展使体育教师面临更多的机遇与挑战。
【学位单位】：哈尔滨体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G434;G807.4
【部分图文】：

"MOOC"热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究3图1-1中国知网外文文献检索结果趋势DominicPetronzi;MunibHadi[4]在《ExploringtheFactorsAssociatedwithMOOCEngagement,RetentionandtheWiderBenefitsforLearners》中指出：大规模开放在线课程（MOOCs）已经并将继续改变非传统学习者接受教育的方式。虽然由于没有投入的兴趣，这些中的自由元素与低完工率有关，但MOOC平台能够试验创新技术和实践。因此，建议通过更加集中的教学实践来增加完成率，而不是将学生的各种意图归因于高辍学率。通过这种方式，有必要了解MOOC参与对学习者的更广泛的好处以及哪些因素对他们的参与和保留至关重要。目前的研究定性分析了从学习者那里获得的与课程参与目标相对应的公开反溃反馈也与初始课程意图，课程材料和活动的价值，教师互动的优选范围，单元完成以及他们对MOOC的总体评级相关的分类数据相匹配。TrangPhan;SaraG.McNeil;BernardR.Robin[5]在《Students’patternsofengagementandcourseperformanceinaMassiveOpenOnlineCourse》中指出：表现出积极参与MOOC的学习者往往胜过其他没有实践这一特质的学习者。参与动机的学员包括获得持续专业发展证书，获得技能，想法和灵感，以及改善他们的专业实践，表现优于那些重视这些特质的学生。拥有中等水平内容知识的学习者似乎从课程中获益最多。YAMADATsuneo[6]在《TheMOOCphenomenon:Theissuesofthe[4]DominicPetronzi,MunibHadi.ExploringtheFactorsAssociatedwithMOOCEngagement,RetentionandtheWiderBenefitsforLearners[J].EducationalStudiesinMathematics,2018,6(15):102-103.[5]TrangPhan,SaraG.McNeil,BernardR.Robin.Students’patternsofengagementandcourseperformanceinaMassiveOpenO

指餮?慕ㄒ椤Ｊ籽】纬蹋?月?闼?堑那笾??透鋈四康模?学习过程倾向于自己调整进度一到两个小时的学习时间.66％的参与者被淘汰，原因显示缺乏时间，学习困难内容。很难在有限的时间内完成整个小时，它提出了激励他们学习的政策选择，并且需要对K-MOOC学习成就的认可。1.3.2国内相关研究国内研究方面，以中国知网为主要数据来源，以“MOOC”为检索词进行篇名检索，截至2018年10月，共检索到文章数量如下：2018年1599篇，2017年2731篇，2016年2707篇，2015年2140篇，2014年1018篇，2013年185篇，2012年7篇，2010年2篇。图1-2中国知网中文文献检索结果趋势post-MOOC[J].TheJournaloftheAcousticalSocietyofAmerica,2017,7(12):35-38.[7].GlobalMOOC`sLearningandAnalysisofK-MOOCLearningExperience[J].Computers&Education,2017,15(6):70-75.

"MOOC"热背景下我国体育类慕课存在的问题及对策研究5图1-3MOOC研究层次分布（1）MOOC概念界定研究大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。刘畅[8]在《基于问题的学习模式下高校公共体育慕课建构研究》中指出：历史上出现过两种MOOC，即cMOOC和xMOOC，其中cMOOC已经逐渐淡出舞台，也就是说今天我们所倡导和研究的慕课是xMOOC。cMOOC即基于关联主义学习理论的慕课，这是最早的慕课模式，此种模式的慕课课程以个人为中心，侧重知识建构与创造，强调知识的创造、学习的自治、人的联接。xMOOC即基于行为主义学习理论的慕课，这种模式模拟了传统真人教学，以知识的传播和复制为主，老师讲课，学生听完做作业。学习方式是看视频、做作业和考试、在线答疑和讨论。我国“慕课”主要在国内一些知名大学发展开来。复旦大学在2013年底与美国Coursera签订了合作协议，加入联盟的“慕课”计划。华东师范大学在2013年成立了慕课研究中心，随后联合清华大学附中等知名学校分别成立了高中、初中、小学的C20慕课联盟。2013年10月，由清华大学打造的全球首个中文版“慕课”平台—“学堂在线”（www.xuetangx.com）正式推出，清华大学的中国建筑史、电路原理等5门课程，北京大学的计算机辅助翻译原理与[8]刘畅.基于问题的学习模式下高校公共体育慕课建构研究[D].重庆市:西南大学,2016.
【参考文献】

相关期刊论文 前6条

1 赵红;张童;;慕课MOOC时代下的高校健美操网络课程建设与应用[J];当代体育科技;2015年18期

2 陈坚伟;;MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J];成都体育学院学报;2015年03期

3 李军峰;刘立军;;慕课与大学课堂教学改革研究[J];科教导刊(上旬刊);2014年11期

4 汪基德;冯莹莹;汪滢;;MOOC热背后的冷思考[J];教育研究;2014年09期

5 袁松鹤;刘选;;中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J];现代远程教育研究;2014年04期

6 赵荣;马亮;张玉龙;;MOOC的理性思考:兴起、发展与未来[J];高等教育研究学报;2014年02期

相关博士学位论文 前2条

1 邹菊梅;MOOC学习者的持续参与行为研究[D];浙江大学;2017年

2 杜世纯;MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D];中国农业大学;2017年

相关硕士学位论文 前10条

1 徐婷婷;我国MOOC研究的知识图谱分析[D];内蒙古师范大学;2018年

2 李本江;山东省高校体育慕课建设阻滞与策略研究[D];聊城大学;2018年

3 张英;MOOC学习者满意度影响因素研究[D];渤海大学;2018年

4 朱开放;基于MOOC资源的混合式教学在高校篮球教学中的实验研究[D];郑州大学;2018年

5 崔璐;MOOC教学资源设计与应用研究[D];北华大学;2018年

6 王玉云;基于MOOC的翻转课堂在高校乒乓球教学应用研究[D];长江大学;2018年

7 范亚春;体育院系理论课程MOOC监控体系的构建研究[D];长江大学;2018年

8 张梦琳;慕课在体育教学专业硕士专项运动技能学习中的应用研究[D];辽宁师范大学;2018年

9 李艳;国内高校MOOC学习行为研究[D];大连理工大学;2017年

10 崔春阳;MOOC学习者持续学习意愿影响因素研究[D];辽宁师范大学;2017年

本文编号：2893520