高二学生立体几何学习障碍的调查研究
发布时间：2020-12-05 16:05
几何课程在发展学生智力、增强学生空间观念方面具有重要意义,它的改革是国际数学教育运动改革的焦点与成败标志。而立体几何作为几何的一大模块,不仅是直观想象单方面素养的要求,它的直观感知、操作确认、推理证明、度量计算的学习过程更是学生习得直观想象、逻辑推理、数学运算、数学抽象核心素养的过程。在立体几何从能力立意到素养导向下的这个大背景下,高中生立体几何学习的主要影响因子有哪些?学生的学习障碍有哪些?又该怎么克服这些学习障碍?这些问题非常现实地摆在教育工作者的面前,也是亟待探索的问题。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、试卷测试法及访谈法,通过大量文献分析了数学学习障碍和立体几何学习障碍的研究现状。对南昌市某高级中学220名高二学生进行了立体几何的学习情况问卷调查,通过问卷因子分析发现,认知因子、心理因子、学习习惯因子、教学因子和表面因子是高二学生立体几何学习的主要影响因子,抓好这五方面的工作是提高学生立体几何内容学习效率的关键。对该校的114名学生进行了立体几何检测卷测试,结合克鲁捷茨基的解题三阶段理论与SOLO分类理论对学生的答卷进行层次分析与学习障碍分析。针对性地进行了师生访谈,总结出认...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学校如图4-1所示，在参与调查的学生中，有60.1%的学生初中毕业于乡镇中学，
高二学生立体几何学习障碍的调查研究25第4章研究结果分析4.1调查问卷结果分析4.1.1调查结果现状分析（1）基本信息分析表4-1性别答案小计比例A男9847.12%B女11052.88%有效填写人数208如表4-1所示，有效填写问卷的总人数为208人，其中男生人数为98人，占总人数的47.12%，女生人数为110人，占总人数的52.88%。图4-1初中学校如图4-1所示，在参与调查的学生中，有60.1%的学生初中毕业于乡镇中学，39.9%的学生初中毕业于城区中学，这个数据非常符合本次调研学校的生源情况，生源情况不是很好，有很大一部分人来自镇上且均为寄宿生。图4-2统计了所调查的学生的数学成绩情况，由此可看出有44.71%均在60分以下，总体数学水平较低，尖子生比例较校图4-2数学成绩
高二学生立体几何学习障碍的调查研究27图4-3学生行动成分情况另一方面，根据学生翻阅错题习惯与成绩的交叉分析图4-4可以看出，60分以下的学生只有很少一部分同学偶尔复习错题，成绩好一点的同学就会有比例多一点的人养成了在复习错题的过程中学习的习惯。但从总体来看，每个水平层次的学生都有40%以上的同学不复习，这很大程度上反映了高中生未养成复习的好习惯，而这个学习习惯在学生进行查缺补漏、学习反思的过程中显得尤为重要。图4-4学生翻阅错题习惯与成绩的交叉分析（4）学生情感成分分析从图4-5情感成分1折线图可以看出，64.91%的学生对立体几何这部分知识是感兴趣的并且有很大一部部分人觉得学习立体几何内容状态与别的章节差不多甚至更简单。只有少部分同学讨厌立体几何并觉得更困难，这也反应了学生的学习兴趣是可以促进学生学习的。因此，培养学生学习兴趣也是当前教师教育工作者的工作之一。从图4-6情感成分2折线图可以看出，只有36.54%学生有信心学好立体几何，很多人持有一般的态度，对自己不够自信。79.33%的学生表示会出现解题焦
【参考文献】：
期刊论文
[1]一道立体几何高考题的解题评析及教学反思[J]. 林瑞记,郑伊楠. 数学教学通讯. 2019(30)
[2]对高中生学习障碍的情绪特点的研究[J]. 王碧君. 读与写(教育教学刊). 2019(09)
[3]中学生数学阅读障碍的影响因子探索[J]. 郑发美,喻平,夏君君. 数学之友. 2019(04)
[4]2019年高考“立体几何”专题解题分析[J]. 徐新斌,蒋志方,周远方. 中国数学教育. 2019(Z4)
[5]数学教育视角下的三个世界和四种数学形态[J]. 罗增儒. 中学数学教学参考. 2019(14)
[6]承办ICME-14是中国数学教育崛起的良好契机——王建磐教授访谈[J]. 李海,张晋宇,王建磐. 数学教育学报. 2018(06)
[7]基于SOLO分类理论,例析高考数学解答题的得分策略[J]. 刘绿芹. 中学数学杂志. 2018(07)
[8]美国基于RTI模式的学习障碍测量研究综述[J]. 徐琴芳. 现代特殊教育. 2015(22)
[9]高中生数学解题错误探析及其矫正研究[J]. 马文杰. 当代教育科学. 2014(20)
[10]中学生数学学习障碍的文献综述及研究建议[J]. 薛海龙. 中小学数学(初中版). 2012(12)
硕士论文
[1]高中生排列组合学习现状的调查研究[D]. 吴蕴陶.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中生数学解题困难成因分析与对策研究[D]. 张佳洋.延安大学 2019
[3]高中生圆锥曲线学习障碍与应对策略的研究[D]. 姚杳.江苏师范大学 2018
[4]高三文科生立体几何复习障碍与对策研究[D]. 程洁琼.华中师范大学 2018
[5]高中生立体几何解题错误的调查研究[D]. 刘芮彤.云南师范大学 2018
[6]高中生在“导数应用”学习中的常见错误研究[D]. 陈志平.重庆师范大学 2017
[7]高中生立体几何学习障碍及其对策分析[D]. 朱珍珍.华中师范大学 2017
[8]人教A版统计内容学困点的研究[D]. 赵小龙.华东师范大学 2017
[9]《课标》背景下立体几何学习障碍的调查研究[D]. 池国升.福建师范大学 2014
[10]克鲁捷茨基数学教育思想研究[D]. 武亮英.内蒙古师范大学 2013
本文编号：2899719
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学校如图4-1所示，在参与调查的学生中，有60.1%的学生初中毕业于乡镇中学，
高二学生立体几何学习障碍的调查研究25第4章研究结果分析4.1调查问卷结果分析4.1.1调查结果现状分析（1）基本信息分析表4-1性别答案小计比例A男9847.12%B女11052.88%有效填写人数208如表4-1所示，有效填写问卷的总人数为208人，其中男生人数为98人，占总人数的47.12%，女生人数为110人，占总人数的52.88%。图4-1初中学校如图4-1所示，在参与调查的学生中，有60.1%的学生初中毕业于乡镇中学，39.9%的学生初中毕业于城区中学，这个数据非常符合本次调研学校的生源情况，生源情况不是很好，有很大一部分人来自镇上且均为寄宿生。图4-2统计了所调查的学生的数学成绩情况，由此可看出有44.71%均在60分以下，总体数学水平较低，尖子生比例较校图4-2数学成绩
高二学生立体几何学习障碍的调查研究27图4-3学生行动成分情况另一方面，根据学生翻阅错题习惯与成绩的交叉分析图4-4可以看出，60分以下的学生只有很少一部分同学偶尔复习错题，成绩好一点的同学就会有比例多一点的人养成了在复习错题的过程中学习的习惯。但从总体来看，每个水平层次的学生都有40%以上的同学不复习，这很大程度上反映了高中生未养成复习的好习惯，而这个学习习惯在学生进行查缺补漏、学习反思的过程中显得尤为重要。图4-4学生翻阅错题习惯与成绩的交叉分析（4）学生情感成分分析从图4-5情感成分1折线图可以看出，64.91%的学生对立体几何这部分知识是感兴趣的并且有很大一部部分人觉得学习立体几何内容状态与别的章节差不多甚至更简单。只有少部分同学讨厌立体几何并觉得更困难，这也反应了学生的学习兴趣是可以促进学生学习的。因此，培养学生学习兴趣也是当前教师教育工作者的工作之一。从图4-6情感成分2折线图可以看出，只有36.54%学生有信心学好立体几何，很多人持有一般的态度，对自己不够自信。79.33%的学生表示会出现解题焦
【参考文献】：
期刊论文
[1]一道立体几何高考题的解题评析及教学反思[J]. 林瑞记,郑伊楠. 数学教学通讯. 2019(30)
[2]对高中生学习障碍的情绪特点的研究[J]. 王碧君. 读与写(教育教学刊). 2019(09)
[3]中学生数学阅读障碍的影响因子探索[J]. 郑发美,喻平,夏君君. 数学之友. 2019(04)
[4]2019年高考“立体几何”专题解题分析[J]. 徐新斌,蒋志方,周远方. 中国数学教育. 2019(Z4)
[5]数学教育视角下的三个世界和四种数学形态[J]. 罗增儒. 中学数学教学参考. 2019(14)
[6]承办ICME-14是中国数学教育崛起的良好契机——王建磐教授访谈[J]. 李海,张晋宇,王建磐. 数学教育学报. 2018(06)
[7]基于SOLO分类理论,例析高考数学解答题的得分策略[J]. 刘绿芹. 中学数学杂志. 2018(07)
[8]美国基于RTI模式的学习障碍测量研究综述[J]. 徐琴芳. 现代特殊教育. 2015(22)
[9]高中生数学解题错误探析及其矫正研究[J]. 马文杰. 当代教育科学. 2014(20)
[10]中学生数学学习障碍的文献综述及研究建议[J]. 薛海龙. 中小学数学(初中版). 2012(12)
硕士论文
[1]高中生排列组合学习现状的调查研究[D]. 吴蕴陶.哈尔滨师范大学 2019
[2]高中生数学解题困难成因分析与对策研究[D]. 张佳洋.延安大学 2019
[3]高中生圆锥曲线学习障碍与应对策略的研究[D]. 姚杳.江苏师范大学 2018
[4]高三文科生立体几何复习障碍与对策研究[D]. 程洁琼.华中师范大学 2018
[5]高中生立体几何解题错误的调查研究[D]. 刘芮彤.云南师范大学 2018
[6]高中生在“导数应用”学习中的常见错误研究[D]. 陈志平.重庆师范大学 2017
[7]高中生立体几何学习障碍及其对策分析[D]. 朱珍珍.华中师范大学 2017
[8]人教A版统计内容学困点的研究[D]. 赵小龙.华东师范大学 2017
[9]《课标》背景下立体几何学习障碍的调查研究[D]. 池国升.福建师范大学 2014
[10]克鲁捷茨基数学教育思想研究[D]. 武亮英.内蒙古师范大学 2013
本文编号：2899719
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