新时代乡村教师专业发展的高校支持策略研究
发布时间：2020-12-09 21:01
当前正有百万乡村教师立足于我国辽阔乡土,这一群体可以说是规模庞大,亦是责任重大,更是使命伟大。近年来国家及社会各界开始关注对于高素质乡村教师队伍的培养与建设,在长期的多方努力下我国的乡村教师专业发展水平也得到了卓有成效地提升。然而由于我国乡村教育环境、资源等各个方面的限制和不利因素情况复杂,我国各地乡村教师的专业发展也亟待各方面力量更有力的支持和帮扶。一直以来,高等院校作为乡村教师的重要来源与乡村教师培训的主要阵地,应该勇敢地承担起为乡村教师专业发展提供支持和帮扶的责任。本研究以“乡村教师专业发展的高校支持”为研究对象,以湖南省为个案,运用文献法和访谈调查法,审视新时代背景下我国乡村教师及其专业发展的新内涵,并从分析理论和政策的基础上,明确高校应该为教师专业发展提供哪些方面的支持;通过了解目前省内高校支持服务乡村教师专业发展的现状,分析其存在的问题和原因,从而提出在新时代的背景下未来高校的支持策略。调查发现:当前高校支持行为存在一些明显的问题,如普及困难、脱离乡村实际、支持行为的碎片化以及后续评价机制缺失等等。整体上来说,乡村教师专业发展的高校支持存在系统性和针对性不足的问题。针对这些...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
湖南省几个主要师范类院校支持活动主要形式及案例）
硕士学位论文30（图3-2“G-U-I-S”专业发展支持体系示意图）目前，有越来越多的高校在不断适应高等教育改革发展的新形势下，探索符合时代要求的一体化乡村教师培养模式，以更好地服务地方基础教育。但是就目前的形势来看，地方高等院校在支持体系中能够切实为乡村教师们提供的帮助仍然非常有限，能够发挥其自身优势的机会也尚未得到充分挖掘，甚至针对高校支持服务相关制度也存在着普遍的缺失。可以说，除去国家主导的国培项目，各高校支持行为的碎片化、缺乏整体性和系统性的特征较明显，高校支持的构建亦处在一个初步发展的阶段。第二节当前高校支持存在的问题外在的支持对于一位身处物质条件较差、信息相对闭塞乡村地区的教师来说是必不可少的。尤其是当国家科教兴国、振兴乡村教育观念的不断渗透，乡村振兴战略大力实施背景下，当前促进教师专业发展的各项资源如潺潺溪流汇聚，纷纷聚力输送至我国广大乡村地区，促使乡村教师发展的条件得到极大改善，发展机会得到前所未有的增加。但从笔者所调查的情况来看，湖南省高校近年来为促进乡村教师专业发展所做出的努力结果并不尽如人意，尤其是体现在支持的普及程度不高，直接受益的教师数量不理想、多样性需求难以满足、支持内容不负符合乡村实际缺乏创新性、和评价环节缺失等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师专业发展学校探究——以布拉德利大学PDS为例[J]. 张泽. 世界教育信息. 2019(19)
[2]乡村教师视角下《乡村教师支持计划(2015—2020)》实施效果研究——基于甘肃省G县的调研[J]. 王吉康,李成炜. 当代教育论坛. 2019(05)
[3]乡村教师专业发展支持体系的困境及构建[J]. 王艺娜. 教学与管理. 2019(16)
[4]新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择[J]. 陈时见,胡娜. 西南大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]西方卓越教师培养对我国教师教育振兴的启示[J]. 王桢,顾书明. 应用型高等教育研究. 2019(01)
[6]城乡义务教育教师一体化发展问题及对策探析[J]. 张师平,宫捷. 云南社会主义学院学报. 2019(01)
[7]振兴中国乡村教育的内在逻辑与实践路径——乡村教育进入“小众化”时代后的理论准备与战略研讨[J]. 高书国,马莜薇. 中小学管理. 2019(02)
[8]我国乡村教师队伍建设政策的发展与创新[J]. 石连海,田晓苗. 教育研究. 2018(09)
[9]乡村振兴战略背景下乡村教师的专业成长:根本属性、特殊性及其路径[J]. 刘星. 教育理论与实践. 2018(23)
[10]乡村价值定位与乡村振兴[J]. 张军. 社会科学文摘. 2018(07)
博士论文
[1]农村教育投入：绩效、机制与模式[D]. 杨斌.西南大学 2011
硕士论文
[1]乡村教师的社会支持研究[D]. 李金荣.山东师范大学 2018
[2]农村小学教师专业发展面临困境与对策研究[D]. 郭丁菊.青岛大学 2017
[3]“互联网+”环境下乡村教师的教学困境与归因研究[D]. 赵文颖.西南大学 2017
[4]乡村微型学校教师专业发展现状研究[D]. 葛俊杰.山东师范大学 2016
[5]乡村教师发展的力量研究[D]. 刘丹丹.湖南大学 2016
[6]新型城镇化视域下农村义务教育资源配置效率研究[D]. 王海平.华东交通大学 2015
[7]社会支持视角下乡村小学教师的困境研究[D]. 刘荣.首都经济贸易大学 2014
[8]贫困地区农村教师专业发展的问题与对策研究[D]. 马冉冉.华东师范大学 2008
[9]中国农村义务教育投入问题研究[D]. 赵冰.华中师范大学 2007
本文编号：2907469
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
湖南省几个主要师范类院校支持活动主要形式及案例）
硕士学位论文30（图3-2“G-U-I-S”专业发展支持体系示意图）目前，有越来越多的高校在不断适应高等教育改革发展的新形势下，探索符合时代要求的一体化乡村教师培养模式，以更好地服务地方基础教育。但是就目前的形势来看，地方高等院校在支持体系中能够切实为乡村教师们提供的帮助仍然非常有限，能够发挥其自身优势的机会也尚未得到充分挖掘，甚至针对高校支持服务相关制度也存在着普遍的缺失。可以说，除去国家主导的国培项目，各高校支持行为的碎片化、缺乏整体性和系统性的特征较明显，高校支持的构建亦处在一个初步发展的阶段。第二节当前高校支持存在的问题外在的支持对于一位身处物质条件较差、信息相对闭塞乡村地区的教师来说是必不可少的。尤其是当国家科教兴国、振兴乡村教育观念的不断渗透，乡村振兴战略大力实施背景下，当前促进教师专业发展的各项资源如潺潺溪流汇聚，纷纷聚力输送至我国广大乡村地区，促使乡村教师发展的条件得到极大改善，发展机会得到前所未有的增加。但从笔者所调查的情况来看，湖南省高校近年来为促进乡村教师专业发展所做出的努力结果并不尽如人意，尤其是体现在支持的普及程度不高，直接受益的教师数量不理想、多样性需求难以满足、支持内容不负符合乡村实际缺乏创新性、和评价环节缺失等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师专业发展学校探究——以布拉德利大学PDS为例[J]. 张泽. 世界教育信息. 2019(19)
[2]乡村教师视角下《乡村教师支持计划(2015—2020)》实施效果研究——基于甘肃省G县的调研[J]. 王吉康,李成炜. 当代教育论坛. 2019(05)
[3]乡村教师专业发展支持体系的困境及构建[J]. 王艺娜. 教学与管理. 2019(16)
[4]新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择[J]. 陈时见,胡娜. 西南大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]西方卓越教师培养对我国教师教育振兴的启示[J]. 王桢,顾书明. 应用型高等教育研究. 2019(01)
[6]城乡义务教育教师一体化发展问题及对策探析[J]. 张师平,宫捷. 云南社会主义学院学报. 2019(01)
[7]振兴中国乡村教育的内在逻辑与实践路径——乡村教育进入“小众化”时代后的理论准备与战略研讨[J]. 高书国,马莜薇. 中小学管理. 2019(02)
[8]我国乡村教师队伍建设政策的发展与创新[J]. 石连海,田晓苗. 教育研究. 2018(09)
[9]乡村振兴战略背景下乡村教师的专业成长:根本属性、特殊性及其路径[J]. 刘星. 教育理论与实践. 2018(23)
[10]乡村价值定位与乡村振兴[J]. 张军. 社会科学文摘. 2018(07)
博士论文
[1]农村教育投入：绩效、机制与模式[D]. 杨斌.西南大学 2011
硕士论文
[1]乡村教师的社会支持研究[D]. 李金荣.山东师范大学 2018
[2]农村小学教师专业发展面临困境与对策研究[D]. 郭丁菊.青岛大学 2017
[3]“互联网+”环境下乡村教师的教学困境与归因研究[D]. 赵文颖.西南大学 2017
[4]乡村微型学校教师专业发展现状研究[D]. 葛俊杰.山东师范大学 2016
[5]乡村教师发展的力量研究[D]. 刘丹丹.湖南大学 2016
[6]新型城镇化视域下农村义务教育资源配置效率研究[D]. 王海平.华东交通大学 2015
[7]社会支持视角下乡村小学教师的困境研究[D]. 刘荣.首都经济贸易大学 2014
[8]贫困地区农村教师专业发展的问题与对策研究[D]. 马冉冉.华东师范大学 2008
[9]中国农村义务教育投入问题研究[D]. 赵冰.华中师范大学 2007
本文编号：2907469
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