菲律宾华校汉语有效教学调查研究 ——以丹辘新民中学为例

发布时间：2020-12-10 07:23

　　对外汉语教学的快速发展,需要不断提升对外汉语教学的质量和效率,因此如何提高对外汉语教学的有效性成了对外汉语教学研究中的重要课题。对外汉语有效教学是从有效教学理论出发,在规律性教学的基础上,遵循第二语言教学规律,根据学生特点采取恰当的教学方法或手段,以尽量少的教学投入使学生得到更多的语言技能发展的教学活动。它要求在对外汉语教学实践中时刻以有效教学的眼光来看待教师的教学行为和学生的进步与发展。本文以菲律宾丹辘新民中学为期近一年的教学实践为基础,通过对该华校的学生、教师的问卷调查、访谈、课堂观察分析,结合菲律宾当地华语教学现状和特点,探讨了影响菲律宾华校汉语有效教学的因素。同时,根据调查研究结果对提升菲律宾华校汉语教学有效性提出建议。本文共分为六章:第一章是本文的绪论部分,主要阐述了本论文的选题背景、研究意义、研究方法和前人的研究成果;第二章主要介绍了对外汉语有效教学的基本理论,包括对外汉语有效教学的概念、特征、要求、评价标准等方面的内容。第三章是调查部分,通过问卷和访谈的形式调查了以丹辘中学为主的华校师生对于汉语课堂有效教学的认识;同时,通过对外汉语课堂实践考察,从大量课堂教学观察中选取了... 

【文章来源】：沈阳大学辽宁省

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生视角下对学习有影响的教师素质统计图

第3章菲律宾华校汉语有效教学情况调查21认真。总体来看，学生更为关注教师的工作态度和教学能力，教师的外在条件在学生对教师好感度的影响因素中只占极小的比例。值得注意的是，仍有近半数左右的学生不喜欢过于严肃刻板的老师。图3.2学生不喜欢的教师特点统计图Fig3.2Statisticsofthecharacteristicsofteachersdislikedbystudents在学生看重的教师素质方面，根据调查结果，学生最看重的教师特点就是认真负责的教学态度和较强的教学能力。从几个对照选择里，在教师的讲课水平和教学方法灵活性相比时，选择两者的学生各占调查总数的50%左右，证明学生对于教师的教学能力和灵活多变的教学方法有同样高的期待；同时当教师的教学能力与教学态度相比时，有59.6%的学生认为教师的教学态度比能力更重要；教师的跨文化交际能力也是重要的对学生汉语学习有效性产生影响的因素之一。在调查中有59%的学生不希望教师过多的关注自己的个人生活，他们更希望在学习上跟教师建立和谐的师生关系。同时，有八成学生希望教师能够记住自己的名字，渴望得到教师的认可和关注。（2）教学能力针对学生对教师的教学能力的看法主要从提问和纠错方式、是否有意识培养学生学习方法、对多媒体等教育技术使用情况的等方面来进行调查。

沈阳大学硕士学位论文221）提问与纠错在对学生上课主动发言情况进行调查时，有76%的学生认为自己在中文课堂上能够主动积极的举手发言。这一结果表明菲律宾华校学生在中文课堂上的表现较活跃，学生对教师的提问方式也更偏爱于教师选择自己主动举手发言的学生。根据调查结果显示，有52.7%的学生认为教师的提问应遵循学生意愿；19.9%的学生认为教师应该随机提问，而不只提问主动发言的学生；其余学生选择希望教师按名单顺序提问或提问全班。图3.3学生期望的提问方式统计图Fig3.3Statisticsofhowstudentsexpecttobeasked虽说学生的观点对于有效教学研究最有参考价值，但在对提问方式的选择上，学生的意见却不利于提升汉语课堂的教学有效性。虽然选择会在华语课堂上主动回答问题的学生有76%，但是如果只提问这些学生，那么其余的学生将无法在课堂教学中得到操练，因此对于汉语课堂教学有效性的分析不仅要从师生的观点入手，也要充分考虑第二语言课堂教学的一般规律。在纠错方面，学生希望能够及时得到老师有针对性的反馈，44%的学生希望教师能在自己回答完毕后老师直接帮助纠正，有35.6%的学生认为由其他同学帮忙纠正更有利于自己学习。


本文编号：2908310