高中生数学学习力现状的调查研究

发布时间：2020-12-18 20:46

　　21世纪是科技、经济飞速发展的时代,对人才提出了更高的要求。社会竞争力成为衡量一个人能否适应社会竞争的重要指标,而具有强的学习力是体现一个人能够适应时代的核心社会核心竞争力。由此可见,培养学生的学习力是提升其竞争力的必然要求。而数学是高中的主要课程之一,也是培养学生思维能力的关键学科,相较于初中数学,在学习能力和思维上对学生提出了更高层次的要求。传统的应试教育已然无法满足新时代对创新型人才的需求。因此,本研究是在新高考综合制度以及新课程改革的背景下,展开对高中学生数学学习力现状的调查研究,对提升高中数学的教学质量和促进学生改进学习习惯具有较强的现实指导意义,符合了当前数学教学研究的热点。本文的主要研究内容有:1.界定学习力、数学学习力的概念,据此构建高中数学学习力模型;2.依据构建的数学学习力模型,编制调查高中生数学学习力现状的问卷;3.对高中生数学学习力的现状展开调查研究,对调查结果进行总体分析,并按不同类别(地区、学校类型、专业)进行差异性分析。本文的研究意义在于了解高中生数学学习力的现状,为高中数学教师改进教学策略、帮助学生提升数学学习力水平提供实证依据,是对高中生数学学习力的一... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

裴娣娜学习力的三层次六要素结构图

研究设计流程图

西南大学教育硕士学位论文2128所以，在大多数人眼里，高中生是不好相处的，他们的心理活动难以揣摩，他们的行为让人难以转变。在数学学习上，高中生经由九年的数学学习后，在数学学科上建立了不一样的基础，进入高中后，要有成效地学习，最后在高中三年的学习后形成的共同基础，并为后续大学的进一步学习打下基矗因此，高中学生数学学习的整体特征可总结为：1.学习效能感偏低；2.自主学习能力不强；3.数学知识分块化现象较为严重；4.对数学思想方法的掌握欠佳。中学生学习数学存在的心理问题主要有依赖心理、厌烦心理、急躁心理、侥幸心理、自卑心理这几个方面。29因此，高中生要学好数学，离不开积极的学习动力、较强的学习能力、坚定的学习毅力。4.1.3高中数学学习力模型结合数学学习力的概念、数学学科的特征以及高中生的心理发展特点，本文认为，高中数学学习力模型包含数学学习动力、数学学习毅力、数学学习能力以及数学学习创造力这4个一级维度，每个一级维度下面又细分为多个二级维度，共包含了11个方面，并依此构建了数学学习力模型图（如4-1所示）。图4-1数学学习力模型图28牛振海.针对高中生心理发展特点开设心理健康教育课程[J].课程教材，2001（01）：31-32.29王雁.论数学教学积极心理场的构建[D].苏州：苏州大学，2010.

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]初中生数学学习力提升策略研究[D]. 樊璐瑛.西南大学 2018
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[3]中小学生学习力结构及其发展特点[D]. 田玲.沈阳师范大学 2012
[4]论数学教学积极心理场的构建[D]. 王雁.苏州大学 2010
[5]生物探究式教学提升高中生学习力的研究[D]. 冀庆涛.山东师范大学 2010
[6]中学生物理学习能力可持续发展初探[D]. 邢锦明.南京师范大学 2008
[7]广西高中阶段教育的现状、问题及发展对策研究[D]. 王鲁蛟.广西师范大学 2004



本文编号：2924585