巧算在小学数学教学中的行动研究 ——以小学四年级为例

发布时间：2020-12-18 17:15

　　首先,新课标中多次提到要注重学生归纳推理能力的培养,注重在教学活动中体会数学思想方法的运用。其次,在处理算法多样化和算法优化的关系中指出,要尊重学生认知的不同想法,鼓励学生独立思考,对于学生提出的算法,及时引导其对各种方法进行比较分析,选出最具普遍意义的、简洁的、有利于后继学习的、适合自己的最优方法。在这个分析比较的过程中,让学生逐步学会“多中择优,优中择简”的数学思想方法。而巧算的意义就在于让学生在技巧的推导过程中经历观察、分析、比较的环节,注重学生思维的培养。故本研究提出关于“巧算在小学四年级数学教学中的行动研究”这一课题。本研究主要采用测试法、访谈法和行动研究法。本文行动研究共分为两轮,在第一轮行动研究前,笔者首先对巧算的方法技巧进行了汇总归纳。将其分为四种类型,分别为改变运算顺序的巧算、改变运算种类的巧算、运用补数及凑整数的巧算和运用公式及规律的巧算。其次笔者对北师大版小学三四年级的数学教材进行分析,归纳出巧算在教材中的体现,分析巧算在小学数学教学中进行的可行性。接着笔者通过访谈教师的方式来调查教师对于巧算的了解及实施情况,然后通过测试题方式调查目前小学四年级学生巧算的现状,并... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

巧算期刊分布图

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笔者利用EXCEL将测试卷进行了初步的统计,具体内容如表3-6所示:本测试题的总分为60分,由表3-3可知学生的最高分为56分,最低分为12分,整体差距较大。通过图3-1可以看出三所小学呈上升趋势,其中A小学的整体水平最低,B虽处于中间,但是总体水平还是低于平均分0.7分,C小学的整体水平最好,与A小学相差将近10分,但对于60分的满分试卷来看,这个分数依然不是很高。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]巧算分数连加——小学数学活动课教学设计的研究[J]. 于静.  读写算. 2018(24)
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[4]聚焦算法多样 归类追溯算理——三年级《两位数乘两位数》思考与教学[J]. 吴恢銮.  小学教学设计. 2018(17)
[5]从“会算”到“巧算” 让学生学得更灵活[J]. 张坤.  考试与评价. 2015(04)
[6]关于15×15的巧算的拓展[J]. 郑泉水.  中学生数学. 2014(04)
[7]加减法巧算“七法”[J]. 夏忠.  数学大世界(小学三四年级适用). 2013(04)
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[9]论简算教学及其评价[J]. 李星云.  广西教育. 2012(12)
[10]“巧算”背后的学科韵味——对知识技能教学的重新审视[J]. 孔凡哲,崔英梅.  人民教育. 2011(11)



本文编号：2924318