关键反应训练对学前自闭症谱系障碍儿童游戏能力干预的有效性研究
发布时间：2021-01-05 04:23
关键反应训练是一种有效的自然干预策略,其是以自闭症儿童的“核心领域”为干预目标,一旦对其进行有效干预,就会对其他相关领域同样产生干预有效性,让儿童有更大的获益。与正常儿童相比,自闭症儿童存在游戏能力的损伤。而游戏能力可能是儿童在幼儿时期与同伴互动所需要的关键技能,也是儿童自身发展所需的关键技能。游戏能力的异常发展,会让自闭症儿童难以参与到适合的游戏活动中,会对其多方面能力的发展造成影响。因此,本研究探索关键反应训练对自闭症谱系障碍儿童游戏能力干预的有效性,具有重要意义。本研究采用单一被试研究中的ABC实验设计,运用关键反应训练对1名学前自闭症儿童的关键领域进行干预,旨在探索关键反应训练对自闭症儿童游戏能力的干预成效。本研究通过问卷法、访谈法、观察法对自闭症儿童的行为进行分析,以确定被试的关键领域并对其进行干预,最后通过视觉分析与C统计来分析关键反应训练对自闭症儿童游戏能力干预的有效性。研究所得结论如下:（1）被试接受关键反应训练的关键领域为自我发起。干预后,被试的自我发起行为频次增加,表现出较好的立即效应与维持效应,干预能够有效提高被试的高水平的且有效的自我发起。（2）被试在接受有效的...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
被试自我发起的行为频次折线图
华东师范大学硕士学位论文31图2被试不同水平自我发起的行为频次折线图2关键反应训练对自闭症儿童游戏能力的干预成效游戏是儿童十分重要的学习机会，从而，游戏能力的发展对于实现儿童各方面的发展有着至关重要的作用。研究分别对关键反应训练在练习性游戏、关联性游戏、功能性游戏、象征性游戏这四种游戏能力上的干预成效进行分析。2.1关键反应训练对自闭症儿童练习性游戏的干预成效研究采用折线图对被试练习性游戏行为的数据进行较为直观的呈现，其中，横坐标为评量次数，纵坐标为练习性游戏行为出现比率，具体情况如图3所示。由图可知，被试在基线期的练习性游戏的行为出现比率较高，基本在30%及以上；进入干预期后，被试的练习性游戏行为出现比率呈下降趋势，大部分在25%及以下；直至维持期，被试的练习性游戏的行为出现比率还在不断减少，均少于15%。因此，可以初步确定，关键反应训练对被试的练习性游戏有明显的立即干预成效和维持干预成效。
华东师范大学硕士学位论文32图3被试练习性游戏行为出现比率折线图为了更进一步了解关键反应训练对被试练习性游戏干预的情况，研究采用视觉分析与C统计对被试练习性游戏行为的数据进行详细分析。具体分析结果如表6所示。表6关键反应训练对被试练习性游戏干预成效的视觉分析表阶段内分析A（基线期）B（干预期）C（维持期）1.阶段长度41642.水准全距30%-41.67%5%-36.67%6.67%-13.33%3.阶段内水准变化5%10%5%4.平均水准37.75%18.96%9.58%5.水准稳定度25%37.5%0%6.趋向路径预估\(-)\(-)\(-)7.趋向稳定性75%62.5%50%C值0.020.470.33Z值0.042.01*0.91阶段间分析A/BB/C1.阶段间水准变化-15%02.平均水准的变化18.79%9.38%3.趋向变化与效果\(-)\(-)\(-)\(-)4.趋向稳定性的变化不稳定到不稳定不稳定到不稳定5.重叠百分比12.5%100%C值0.660.57Z值3.10**2.70**注：*为显著，**为极其显著。
【参考文献】：
期刊论文
[1]关键反应训练对学龄前自闭症儿童社交领域的个案研究[J]. 王智,田婧,朱紫桥,唐辉一,倪磊. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[2]视频示范在自闭谱系障碍儿童象征性游戏干预中的应用进展[J]. 刘艳虹,任媛. 幼儿教育. 2019(12)
[3]象征性游戏在孤独症谱系障碍早期识别诊断中的作用[J]. 季忆婷,沈春,范云,张婷,舒艳,陈亮亮,朱涛,李斐,徐明玉. 临床儿科杂志. 2018(09)
[4]自闭症儿童关键反应训练干预模式研究综述[J]. 鲍博. 现代特殊教育. 2018(04)
[5]自闭症儿童的游戏行为研究综述[J]. 曹漱芹,张静. 现代特殊教育. 2017(20)
[6]自闭症儿童语言障碍个案干预效果之比较分析——基于关键反应训练（PRT）[J]. 连翔. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[7]自闭症儿童DTT与PRT干预模式的对比研究[J]. 王振洲. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2015(01)
[8]自然教学策略:自闭症干预的PRT技术[J]. 贺荟中. 华东师范大学学报(教育科学版). 2013(04)
[9]自闭症PRT干预模式评析[J]. 吕梦,杨广学. 中国特殊教育. 2012(10)
[10]提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究[J]. 周念丽,方俊明. 中国特殊教育. 2004(09)
硕士论文
[1]视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏干预的成效研究[D]. 范开惠.济南大学 2018
[2]DTT与PRT教学对自闭症谱系障碍儿童共同注意缺陷的干预研究[D]. 李婵.南京师范大学 2018
[3]PRT动机策略对自闭症儿童共同注意影响的实验研究[D]. 李月月.浙江师范大学 2018
[4]关键反应训练对自闭症儿童社交技能的干预研究[D]. 程志军.杭州师范大学 2017
[5]PRT父母训练对ASD儿童问题行为干预的实验研究[D]. 赵慧.江苏师范大学 2017
[6]PRT动机程序促进自闭症儿童社交发起的成效检验及成分分析[D]. 樊江琴.浙江师范大学 2016
[7]PRT的自我发起对学前自闭症儿童主动提问技能的干预研究[D]. 郝怡娜.重庆师范大学 2016
[8]自闭症儿童假装游戏实验研究[D]. 王宇琛.华东师范大学 2011
本文编号：2958016
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
被试自我发起的行为频次折线图
华东师范大学硕士学位论文31图2被试不同水平自我发起的行为频次折线图2关键反应训练对自闭症儿童游戏能力的干预成效游戏是儿童十分重要的学习机会，从而，游戏能力的发展对于实现儿童各方面的发展有着至关重要的作用。研究分别对关键反应训练在练习性游戏、关联性游戏、功能性游戏、象征性游戏这四种游戏能力上的干预成效进行分析。2.1关键反应训练对自闭症儿童练习性游戏的干预成效研究采用折线图对被试练习性游戏行为的数据进行较为直观的呈现，其中，横坐标为评量次数，纵坐标为练习性游戏行为出现比率，具体情况如图3所示。由图可知，被试在基线期的练习性游戏的行为出现比率较高，基本在30%及以上；进入干预期后，被试的练习性游戏行为出现比率呈下降趋势，大部分在25%及以下；直至维持期，被试的练习性游戏的行为出现比率还在不断减少，均少于15%。因此，可以初步确定，关键反应训练对被试的练习性游戏有明显的立即干预成效和维持干预成效。
华东师范大学硕士学位论文32图3被试练习性游戏行为出现比率折线图为了更进一步了解关键反应训练对被试练习性游戏干预的情况，研究采用视觉分析与C统计对被试练习性游戏行为的数据进行详细分析。具体分析结果如表6所示。表6关键反应训练对被试练习性游戏干预成效的视觉分析表阶段内分析A（基线期）B（干预期）C（维持期）1.阶段长度41642.水准全距30%-41.67%5%-36.67%6.67%-13.33%3.阶段内水准变化5%10%5%4.平均水准37.75%18.96%9.58%5.水准稳定度25%37.5%0%6.趋向路径预估\(-)\(-)\(-)7.趋向稳定性75%62.5%50%C值0.020.470.33Z值0.042.01*0.91阶段间分析A/BB/C1.阶段间水准变化-15%02.平均水准的变化18.79%9.38%3.趋向变化与效果\(-)\(-)\(-)\(-)4.趋向稳定性的变化不稳定到不稳定不稳定到不稳定5.重叠百分比12.5%100%C值0.660.57Z值3.10**2.70**注：*为显著，**为极其显著。
【参考文献】：
期刊论文
[1]关键反应训练对学龄前自闭症儿童社交领域的个案研究[J]. 王智,田婧,朱紫桥,唐辉一,倪磊. 河北能源职业技术学院学报. 2019(02)
[2]视频示范在自闭谱系障碍儿童象征性游戏干预中的应用进展[J]. 刘艳虹,任媛. 幼儿教育. 2019(12)
[3]象征性游戏在孤独症谱系障碍早期识别诊断中的作用[J]. 季忆婷,沈春,范云,张婷,舒艳,陈亮亮,朱涛,李斐,徐明玉. 临床儿科杂志. 2018(09)
[4]自闭症儿童关键反应训练干预模式研究综述[J]. 鲍博. 现代特殊教育. 2018(04)
[5]自闭症儿童的游戏行为研究综述[J]. 曹漱芹,张静. 现代特殊教育. 2017(20)
[6]自闭症儿童语言障碍个案干预效果之比较分析——基于关键反应训练（PRT）[J]. 连翔. 陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[7]自闭症儿童DTT与PRT干预模式的对比研究[J]. 王振洲. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2015(01)
[8]自然教学策略:自闭症干预的PRT技术[J]. 贺荟中. 华东师范大学学报(教育科学版). 2013(04)
[9]自闭症PRT干预模式评析[J]. 吕梦,杨广学. 中国特殊教育. 2012(10)
[10]提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究[J]. 周念丽,方俊明. 中国特殊教育. 2004(09)
硕士论文
[1]视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏干预的成效研究[D]. 范开惠.济南大学 2018
[2]DTT与PRT教学对自闭症谱系障碍儿童共同注意缺陷的干预研究[D]. 李婵.南京师范大学 2018
[3]PRT动机策略对自闭症儿童共同注意影响的实验研究[D]. 李月月.浙江师范大学 2018
[4]关键反应训练对自闭症儿童社交技能的干预研究[D]. 程志军.杭州师范大学 2017
[5]PRT父母训练对ASD儿童问题行为干预的实验研究[D]. 赵慧.江苏师范大学 2017
[6]PRT动机程序促进自闭症儿童社交发起的成效检验及成分分析[D]. 樊江琴.浙江师范大学 2016
[7]PRT的自我发起对学前自闭症儿童主动提问技能的干预研究[D]. 郝怡娜.重庆师范大学 2016
[8]自闭症儿童假装游戏实验研究[D]. 王宇琛.华东师范大学 2011
本文编号：2958016
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/2958016.html
