“互联网+”视域下中学语文读写一体建构研究

发布时间：2021-01-08 15:15

　　阅读与写作是语文教学的关键所在,也一直是语文教学的热门话题。如何解决阅读与写作教学难的问题。传统教育倡导“以读促写”,改良派倡导“以写带读”。当“互联网+”教学不断发展演变成智慧课堂后,周一贯先生提出重构语文读写一体的语文教学。顺应发展,普通高中语文课程标准（2017年版）教学建议中提出“探索信息化背景下教与学方式的转变”通过“跨媒介阅读与交流”等学习任务群来落实语文核心素养教学目标。本文试从学理视角诠释语文阅读与写作一体教学建构与实践的有效性,遵循规律,探讨“互联网+”介入下,“互联网+”视域下初中语文读写一体教学融合的有效路径和改革措施。以此为鉴,方便后继研究者。本文将从四个方面论述,具体概括如下:首先,第一部分主要梳理“互联网+”下语文读写一体教学的理论依据,重点探究语文读写的关系和当下读写结合的教学局限,并提出读写一体教学及其意义,顺势阐释语文“读写一体”的教学原理及其教学模式的有效性,指出在“互联网+”大融合下,开展语文读写一体教学是遵循语文新课标提出的利用信息技术探索语文教学方式变革。其次,第二部分进一步讨论“互联网+”下语文读写一体教学的落实目标,针对语文阅读教学与写作教... 

【文章来源】： 肖豪杰 陕西理工大学

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究缘由
    二、文献综述
    三、研究意义
    四、研究方法
第一章 “互联网+”下语文读写一体教学的理论依据
    第一节 关于语文“读写一体”教学
    第二节 语文“读写一体”的教学原理
    第三节 “读写一体”教学模式的有效性
    第四节 语文教学方式的变革
第二章 “互联网+”下语文读写一体的教学目标
    第一节 关于语文读写教学现状与趋向
    第二节 关于语文学科核心素养的要求
    第三节 “互联网+”下语文读写一体教学的建构
    第四节 “互联网+”教学与“读写一体”的融合
第三章 “互联网+”下语文读写一体教学的建构路径
    第一节 深挖教材中的读写一体资源
    第二节 借鉴国内外读写一体教学的经验
    第三节 关于“互联网+”下读写一体的建构策略
    第四节 关于“互联网+”下读写一体教学的具体操作
第四章 “互联网+”下语文读写一体教学的反思
    第一节 要“整合”设计:突出素养本位
    第二节 要围绕语文学科核心素养活动
结语
参考文献
攻读硕士学位期间取得的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]认知发展、认知过程与知识支撑：统编语文教材的三维构建[J]. 慕君.  语文建设. 2020(08)
[2]网络直播课“突围”与传统课堂教学的反思——心理学情绪原理下的名著阅读图式运行策略[J]. 尹庆华.  中学语文教学参考. 2020(11)
[3]读写结合视角下的“还原”法[J]. 黄瑞雪.  中学语文教学参考. 2020(09)
[4]网上游广州 线上教游记[J]. 陈铿.  中学语文教学参考. 2020(08)
[5]停课不停学:跨媒介学习助我行[J]. 寇永升.  中学语文教学参考. 2020(07)
[6]基于大单元学习的深度阅读和真实写作[J]. 李卫东.  中学语文教学. 2020(03)
[7]基于语文学科大概念的教学转化[J]. 徐鹏.  中学语文教学. 2020(03)
[8]关键能力视域下的群文阅读教学策略[J]. 曹公奇.  语文教学通讯. 2020(04)
[9]构建写作共同体 合力“再生”好作文[J]. 仲玉梅.  中学语文教学. 2019(12)
[10]“1→X”微型情境写作实践初探[J]. 张丽.  中学语文教学. 2019(12)

博士论文
[1]微型化写作课程研究[D]. 邓彤.上海师范大学 2014
[2]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
[3]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]高中语文读写一体化教学研究[D]. 谢玉娇.江西师范大学 2018
[2]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017
[3]语文智慧课堂及其构建策略研究[D]. 李艳玲.湖南科技大学 2016
[4]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[5]“互联网+教育”课程学习平台评价分析及发展策略研究[D]. 吴政.华中师范大学 2016
[6]中学语文“以写促读，读写结合”实践研究[D]. 谢菁.华东师范大学 2010
[7]中学读写一体化教学模式探究[D]. 宋秀芳.山东师范大学 2009



本文编号：2964822