听力康复学生身份认同的调查研究
发布时间：2021-01-09 21:07
我国的听障儿童康复工作自1988年纳入国家发展规划以来,已经走过了30多个年头,2009年“贫困听障儿童人工耳蜗、助听器抢救性康复项目”开始启动,截至2019年底,全国1669个康复机构提供听力康复服务,使得越来越多经过听力康复的听障儿童能够回归到学校进行学习,从而形成了听力康复学生这一群体。通过对现有的研究进行分析总结,发现学者们近些年来对于听障者身份认同的研究日益增多,呈现出多维度、全方位、科学化的发展趋势,研究结果表明听障者与健听人相比在个体的身份认同方面是有其群体特点的,听障者良好的身份认同对于他们在学习、自信心、心理健康,以及社会适应上产生重要的影响。而听力康复学生虽然作为听障者的一部分,但他们之间还是存在着明显的不同,听力康复学生通过对听力进行康复,更能融入健听人的社会和生活。随着国家对听障儿童康复工作支持力度的加大,听力康复学生这一群体的人数会越来越多,而目前将听力康复学生作为一个专门的研究对象进行身份认同的研究还比较缺乏,故本研究具有十分重要的现实需求和社会意义。本研究通过对3名教师、5家长和285名听力康复学生进行访谈和问卷调查,得出的相关结论如下:第一,经过对听力康...
【文章来源】： 王小飞 安庆师范大学
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
听力康复学生的四种身份认同的人数
28学生23岁及以上学生仍未毕业或继续升学，虽然人数相对较少，但仍纳入到听力康复学生的研究中来。从表4-9可知，不同年龄与听障文化认同呈现出显著性差异(p<0.05)，不同年龄对于边缘性文化认同,双文化认同,健听文化认同不会表现出显著性差异。表4-9听力康复学生不同年龄间身份认同的差异身份认同年龄(平均值±标准差)Fp13-15岁(n=66)16-18岁(n=90)19-22岁(n=109)23岁及以上(n=20)边缘性文化认同3.32±0.503.40±0.403.27±0.613.14±0.690.9280.431双文化认同2.44±1.032.94±0.862.42±0.832.45±0.861.5760.201听障文化认同2.95±0.573.26±0.472.84±0.542.70±0.793.2110.027*健听文化认同2.19±1.252.82±1.082.39±1.132.42±1.051.0800.362由图4-2可知，听障文化认同随着年龄的增长先降低后逐渐升高，健听文化认同和双文化认同在18岁及以前比成年后的波动性大，听障文化认同和边缘性文化认同随着年龄的增长先降低后持续升高。但总体上每个年龄阶段都是健听文化认同高于双文化认同高于听障文化认同高于边缘性文化认同，也就是说听力康复学生在各个年龄阶段的健听文化认同最高，边缘性文化认同最低。图4-2不同年龄和四种身份认同的折线图
30表4-11听力康复学生不同听力康复起始时间与身份认同的差异身份认同听力康复时间(平均值±标准差)Fp0-3岁(n=90)4-6岁(n=72)7岁及以上(n=123)边缘性文化认同3.44±0.623.54±0.513.34±0.810.6750.512双文化认同2.44±0.792.50±0.912.66±0.930.6040.549听障文化认同3.13±0.883.13±0.612.82±0.801.7730.176健听文化认同1.98±1.122.72±1.132.61±1.043.9160.023*由图4-3可知，听力康复起始时间对于健听文化认同先降低后升高，且存在显著性差异，听力康复起始时间对于健听文化认同、听障文化认同、边缘性文化认同都是先降低后升高，我们发现在4-6岁进行听力康复的听力康复学生健听文化认同偏低，但在0-3岁之间进行听力康复健听文化认同和双文化认同最高。听力康复起始时间越早双文化认同倾向就越高，可见越早进行听力康复越能更好地促进双文化认同的发展。图4-3不同听力康复起始时间和四种身份认同的折线图（五）听力康复学生是否独生子女身份认同的差异调查中显示非独生子女比例较高，是由于国家开放二胎政策，还有就是一名孩子身体有残障，家里生育二胎的意愿会增强，以期二胎的子女在未来生活和学习上对患有残障的孩子进行照顾[1]。由表4-12可知，是否独生子女对于边缘性文化认同,双文化认同,听障文化认同不会表现出显著性(p>0.05)，另外是否独生子女对于健听文化认同呈现出显著性(p<0.05)。是否独生子女对于边缘性文化认同,双文化认同,听障文化认同不会表现出显著性差异，是否独生子女与健听文化认同呈现出显著性差异。[1]郑新蓉.“二胎政策”引发新教育生机[J].中国德育,2015(08):6.
【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊儿童家长心理弹性与社会支持系统构建——以某听障康复机构家长服务中心为例[J]. 房悦,徐琴芳,陈卉. 残疾人研究. 2019(04)
[2]语前聋儿童人工耳蜗植入后听觉言语康复规律[J]. 刘雅恬,刘琳,杨蓓蓓. 听力学及言语疾病杂志. 2020(02)
[3]残疾儿童家庭积极福利支持需求调查研究[J]. 王来宾. 现代特殊教育. 2019(20)
[4]随班就读听障学生的课程与教学调整策略[J]. 陈金友. 现代特殊教育. 2019(17)
[5]时空情境与残障者身份认同的关系研究：以青年听障口语者为例[J]. 陶书毅. 残疾人研究. 2019(02)
[6]Assessment of outcomes of hearing and speech rehabilitation in children with cochlear implantation[J]. Shaofeng Liu,Fang Wang,Peipei Chen,Na Zuo,Cheng Wu,Jun Ma,Jingjiang Huang,Chuanxi Wang. Journal of Otology. 2019(02)
[7]大龄人工耳蜗植入听障儿童听力语言康复个案研究[J]. 陈玲,王艾东,谷长玉. 中国听力语言康复科学杂志. 2019(03)
[8]地方贯彻《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的政策比较及实施建议[J]. 黄志军,刘春玲. 中国特殊教育. 2019(05)
[9]问卷调查法的创新探索[J]. 刘德磊,武晓静. 创新创业理论研究与实践. 2018(20)
[10]融合教育环境中听障学生同伴关系现状调查[J]. 谢钰涵. 中国特殊教育. 2018(09)
博士论文
[1]认同与国际合作[D]. 夏建平.华中师范大学 2006
[2]聋人大学生身份认同的研究[D]. 胡雅梅.辽宁师范大学 2005
硕士论文
[1]回流听障大学生身份认同研究[D]. 田彦鹏.重庆师范大学 2019
[2]双耳双模式助听儿童音调感知特征研究[D]. 陶仁霞.华东师范大学 2018
[3]听障中学生自我污名与自尊的关系：群体认同的调节作用[D]. 李美美.西南大学 2018
[4]听障大学生社会排斥感、自我认同感与应对方式的关系研究[D]. 陈全银.西南大学 2018
[5]国内听障者网络社群交往中的身份认同研究[D]. 黄烁冉.浙江大学 2017
[6]儿童人工耳蜗植入后康复效果及影响因素研究[D]. 向琳.吉林大学 2017
[7]特殊儿童身份认同、自尊和心理健康的关系[D]. 李欣忆.重庆师范大学 2016
[8]河南省120例聋儿人工耳蜗植入术后听觉言语康复情况调查[D]. 张敬尊.河南中医药大学 2016
[9]人工耳蜗植入术后听力、言语及生活质量的评估[D]. 孙懿.安徽医科大学 2016
[10]听障中学生对挫折的态度与心理弹性、生活适应的关系研究[D]. 刘敏.西南大学 2015
本文编号：2967402
【文章来源】： 王小飞 安庆师范大学
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
听力康复学生的四种身份认同的人数
28学生23岁及以上学生仍未毕业或继续升学，虽然人数相对较少，但仍纳入到听力康复学生的研究中来。从表4-9可知，不同年龄与听障文化认同呈现出显著性差异(p<0.05)，不同年龄对于边缘性文化认同,双文化认同,健听文化认同不会表现出显著性差异。表4-9听力康复学生不同年龄间身份认同的差异身份认同年龄(平均值±标准差)Fp13-15岁(n=66)16-18岁(n=90)19-22岁(n=109)23岁及以上(n=20)边缘性文化认同3.32±0.503.40±0.403.27±0.613.14±0.690.9280.431双文化认同2.44±1.032.94±0.862.42±0.832.45±0.861.5760.201听障文化认同2.95±0.573.26±0.472.84±0.542.70±0.793.2110.027*健听文化认同2.19±1.252.82±1.082.39±1.132.42±1.051.0800.362由图4-2可知，听障文化认同随着年龄的增长先降低后逐渐升高，健听文化认同和双文化认同在18岁及以前比成年后的波动性大，听障文化认同和边缘性文化认同随着年龄的增长先降低后持续升高。但总体上每个年龄阶段都是健听文化认同高于双文化认同高于听障文化认同高于边缘性文化认同，也就是说听力康复学生在各个年龄阶段的健听文化认同最高，边缘性文化认同最低。图4-2不同年龄和四种身份认同的折线图
30表4-11听力康复学生不同听力康复起始时间与身份认同的差异身份认同听力康复时间(平均值±标准差)Fp0-3岁(n=90)4-6岁(n=72)7岁及以上(n=123)边缘性文化认同3.44±0.623.54±0.513.34±0.810.6750.512双文化认同2.44±0.792.50±0.912.66±0.930.6040.549听障文化认同3.13±0.883.13±0.612.82±0.801.7730.176健听文化认同1.98±1.122.72±1.132.61±1.043.9160.023*由图4-3可知，听力康复起始时间对于健听文化认同先降低后升高，且存在显著性差异，听力康复起始时间对于健听文化认同、听障文化认同、边缘性文化认同都是先降低后升高，我们发现在4-6岁进行听力康复的听力康复学生健听文化认同偏低，但在0-3岁之间进行听力康复健听文化认同和双文化认同最高。听力康复起始时间越早双文化认同倾向就越高，可见越早进行听力康复越能更好地促进双文化认同的发展。图4-3不同听力康复起始时间和四种身份认同的折线图（五）听力康复学生是否独生子女身份认同的差异调查中显示非独生子女比例较高，是由于国家开放二胎政策，还有就是一名孩子身体有残障，家里生育二胎的意愿会增强，以期二胎的子女在未来生活和学习上对患有残障的孩子进行照顾[1]。由表4-12可知，是否独生子女对于边缘性文化认同,双文化认同,听障文化认同不会表现出显著性(p>0.05)，另外是否独生子女对于健听文化认同呈现出显著性(p<0.05)。是否独生子女对于边缘性文化认同,双文化认同,听障文化认同不会表现出显著性差异，是否独生子女与健听文化认同呈现出显著性差异。[1]郑新蓉.“二胎政策”引发新教育生机[J].中国德育,2015(08):6.
【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊儿童家长心理弹性与社会支持系统构建——以某听障康复机构家长服务中心为例[J]. 房悦,徐琴芳,陈卉. 残疾人研究. 2019(04)
[2]语前聋儿童人工耳蜗植入后听觉言语康复规律[J]. 刘雅恬,刘琳,杨蓓蓓. 听力学及言语疾病杂志. 2020(02)
[3]残疾儿童家庭积极福利支持需求调查研究[J]. 王来宾. 现代特殊教育. 2019(20)
[4]随班就读听障学生的课程与教学调整策略[J]. 陈金友. 现代特殊教育. 2019(17)
[5]时空情境与残障者身份认同的关系研究：以青年听障口语者为例[J]. 陶书毅. 残疾人研究. 2019(02)
[6]Assessment of outcomes of hearing and speech rehabilitation in children with cochlear implantation[J]. Shaofeng Liu,Fang Wang,Peipei Chen,Na Zuo,Cheng Wu,Jun Ma,Jingjiang Huang,Chuanxi Wang. Journal of Otology. 2019(02)
[7]大龄人工耳蜗植入听障儿童听力语言康复个案研究[J]. 陈玲,王艾东,谷长玉. 中国听力语言康复科学杂志. 2019(03)
[8]地方贯彻《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的政策比较及实施建议[J]. 黄志军,刘春玲. 中国特殊教育. 2019(05)
[9]问卷调查法的创新探索[J]. 刘德磊,武晓静. 创新创业理论研究与实践. 2018(20)
[10]融合教育环境中听障学生同伴关系现状调查[J]. 谢钰涵. 中国特殊教育. 2018(09)
博士论文
[1]认同与国际合作[D]. 夏建平.华中师范大学 2006
[2]聋人大学生身份认同的研究[D]. 胡雅梅.辽宁师范大学 2005
硕士论文
[1]回流听障大学生身份认同研究[D]. 田彦鹏.重庆师范大学 2019
[2]双耳双模式助听儿童音调感知特征研究[D]. 陶仁霞.华东师范大学 2018
[3]听障中学生自我污名与自尊的关系：群体认同的调节作用[D]. 李美美.西南大学 2018
[4]听障大学生社会排斥感、自我认同感与应对方式的关系研究[D]. 陈全银.西南大学 2018
[5]国内听障者网络社群交往中的身份认同研究[D]. 黄烁冉.浙江大学 2017
[6]儿童人工耳蜗植入后康复效果及影响因素研究[D]. 向琳.吉林大学 2017
[7]特殊儿童身份认同、自尊和心理健康的关系[D]. 李欣忆.重庆师范大学 2016
[8]河南省120例聋儿人工耳蜗植入术后听觉言语康复情况调查[D]. 张敬尊.河南中医药大学 2016
[9]人工耳蜗植入术后听力、言语及生活质量的评估[D]. 孙懿.安徽医科大学 2016
[10]听障中学生对挫折的态度与心理弹性、生活适应的关系研究[D]. 刘敏.西南大学 2015
本文编号：2967402
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