核心素养视角下小学劳动教育研究
发布时间：2021-01-15 14:49
劳动教育是一个常谈常新的问题,在不同历史阶段的发展中呈现出不同的特点与走势。在科技不断发展、劳动形态不断变化、教育改革不断推进的今天,呼唤我们加强对新时代劳动教育的思考。核心素养引领课程改革和育人模式变革,为劳动教育的研究提供了新的视角。小学阶段是整个教育过程的基础阶段,对核心素养视角下小学劳动教育进行研究十分必要。本文采用文献研究法收集、分析、整理关于小学劳动教育与核心素养的文献资料,梳理了我国小学劳动教育的发展历程,进而从核心素养的视角出发,阐述了核心素养视角下小学劳动教育的发展,明晰了小学劳动教育的要素与特征。本文接着通过解读小学劳动教育的政策文件与实地考察,明确新时代对小学劳动教育的新要求具体体现为三个方面:小学劳动教育目标凸显“以生为本”;小学劳动教育内容体现“实践创新”;小学劳动活动丰富多样。通过实地调查与案例分析,对小学劳动教育落实核心素养的初步成效进行总结:小学生自主劳动意识增强;小学生发现问题的能力提高;小学生运用技术的能力加强。同时也探讨了小学劳动教育落实核心素养的困境:小学劳动教育固化为劳作;小学劳动教育异化为娱乐;小学劳动教育窄化为活动。并对其原因进行剖析:核心...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生发展核心素养框架图
核心素养视角下小学劳动教育研究39把椅子放回原位，清理教室卫生等，有利于小学生自主劳动意识和习惯的养成。图2-1科技室①综合实践活动课程是小学劳动教育的重要途径。在湖南省人民政府颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》中指出要优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于综合活动课程的一半。从《综合实践活动课程资源包》（湖南科学技术出版社）教材出发，以小学生的学习生活、社会生活与自然体验为出发点，其目标在于让小学生体会劳动的艰辛，分享劳动的喜悦，掌握劳动的技能，养成劳动的习惯，提高动手能力，形成一定的技术素养，从活动准备、活动实施到交流评议都以小学生为活动的主要参与者，为小学生的主体性发挥的创造了广泛的空间。小学生可以在实践中综合运用所学的知识，获得解决问题的真实经验，从而促进小学生核心素养的培养。在小学劳动教育中，教师注重从小学生的立场看问题，凸显了小学生的主体地位。比如在《综合实践活动课程资源包》（湖南科学技术出版社）的每一课中都设有“做中学”环节，强调让小学生制定活动方案，观察现象，发现问题，探①某小学科技室.笔者于2018年12月14日拍摄.
硕士学位论文42容，注重“实践创新”，为小学生劳动意识的培养、问题解决素养和技术运用素养的提升创造了条件。对于低学段的小学生，小学劳动教育比较注重对自我服务的培养，对小学生进行劳动启蒙教育。自我服务要先从对自身的认识开始，由于低学段小学生认识的具象化，教师多通过模具帮助小学生认识自身，并对小学生进行自我服务性指导。比如，教师通常通过“口腔模型”指导小学生认识口腔的各个部位，使小学生明白各个部位的功能，再与小学生探讨正确的刷牙方式，教育小学生养成良好的刷牙习惯。模具教学经常运用到劳动教育的过程中，有些模具是教师与高学段学生共同制作，可供低学段小学生观摩学习。小学劳动教育也会涉及简单的劳动技术的学习，比如简单电路的联结、不倒翁和纸质花卉的制作等。低年段小学生的探究调查主要针对生活中的现象进行简单的认识，比如对于动植物等的认识。图2-2教学模具①对于高学段的小学劳动教育会涉及到手工、技术等方面，比如，六年级的综合实践活动课程设置了“我也能发明”、“有趣的程序世界”、“简易互动媒体①教学模具.笔者于2018年12月14日拍摄.
【参考文献】：
期刊论文
[1]刍议新时代劳动教育课程的一体化设计[J]. 顾建军,毕文健. 人民教育. 2019(10)
[2]“新劳动教育”的内涵与实践路径[J]. 刘中华,隋桂凤. 人民教育. 2019(10)
[3]“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]. 班建武. 教育研究. 2019(01)
[4]如何设计核心素养评估系统:美国NGSS评估系统的国际经验与启示[J]. 周丐晓,刘恩山. 教育科学研究. 2019(01)
[5]STEM教育应用模式分析[J]. 周晨露,王海燕. 中国教育信息化. 2018(24)
[6]新时代劳动教育再发展的逻辑[J]. 徐长发. 教育研究. 2018(11)
[7]切实让劳动教育落地生根[J]. 向守万. 中国德育. 2018(21)
[8]1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J]. 李珂,曲霞. 教育学报. 2018(05)
[9]加强和改进劳动教育是当务之急——当前我国劳动教育存在的问题、原因及对策[J]. 檀传宝. 人民教育. 2018(20)
[10]劳动教育的价值危机及其出路探析[J]. 徐海娇. 国家教育行政学院学报. 2018(10)
博士论文
[1]马克思劳动本体论思想及其当代价值[D]. 谭苑苑.福建师范大学 2016
[2]“90后”大学生劳动观教育研究[D]. 郑银凤.西南交通大学 2016
[3]劳动形塑人的精神研究[D]. 董宏鹰.华南理工大学 2014
硕士论文
[1]初中生劳技课学习兴趣的培养[D]. 薛兰.华中师范大学 2016
[2]当代中学生的劳动意识教育研究[D]. 李超.湖南师范大学 2015
[3]提升学生生活能力的综合实践课程开发[D]. 张曼.华中师范大学 2014
[4]我国劳动教养制度的改革与完善[D]. 郭勇诚.华东师范大学 2013
[5]回归生活世界的大学生劳动教育探析[D]. 梁飞飞.吉林大学 2013
[6]当前家庭劳动教育存在的问题及改进建议[D]. 张荣钢.湖南师范大学 2011
[7]当前农村初中生家庭教育存在的问题及对策研究[D]. 章坤雨.湖南师范大学 2011
[8]农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究[D]. 鲁妍妍.西南大学 2011
[9]当前我国高校劳动教育问题研究[D]. 李小苹.东北师范大学 2010
[10]高职院校学生劳动意识培养研究[D]. 孙剑.山东师范大学 2009
本文编号：2979059
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生发展核心素养框架图
核心素养视角下小学劳动教育研究39把椅子放回原位，清理教室卫生等，有利于小学生自主劳动意识和习惯的养成。图2-1科技室①综合实践活动课程是小学劳动教育的重要途径。在湖南省人民政府颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施意见》中指出要优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于综合活动课程的一半。从《综合实践活动课程资源包》（湖南科学技术出版社）教材出发，以小学生的学习生活、社会生活与自然体验为出发点，其目标在于让小学生体会劳动的艰辛，分享劳动的喜悦，掌握劳动的技能，养成劳动的习惯，提高动手能力，形成一定的技术素养，从活动准备、活动实施到交流评议都以小学生为活动的主要参与者，为小学生的主体性发挥的创造了广泛的空间。小学生可以在实践中综合运用所学的知识，获得解决问题的真实经验，从而促进小学生核心素养的培养。在小学劳动教育中，教师注重从小学生的立场看问题，凸显了小学生的主体地位。比如在《综合实践活动课程资源包》（湖南科学技术出版社）的每一课中都设有“做中学”环节，强调让小学生制定活动方案，观察现象，发现问题，探①某小学科技室.笔者于2018年12月14日拍摄.
硕士学位论文42容，注重“实践创新”，为小学生劳动意识的培养、问题解决素养和技术运用素养的提升创造了条件。对于低学段的小学生，小学劳动教育比较注重对自我服务的培养，对小学生进行劳动启蒙教育。自我服务要先从对自身的认识开始，由于低学段小学生认识的具象化，教师多通过模具帮助小学生认识自身，并对小学生进行自我服务性指导。比如，教师通常通过“口腔模型”指导小学生认识口腔的各个部位，使小学生明白各个部位的功能，再与小学生探讨正确的刷牙方式，教育小学生养成良好的刷牙习惯。模具教学经常运用到劳动教育的过程中，有些模具是教师与高学段学生共同制作，可供低学段小学生观摩学习。小学劳动教育也会涉及简单的劳动技术的学习，比如简单电路的联结、不倒翁和纸质花卉的制作等。低年段小学生的探究调查主要针对生活中的现象进行简单的认识，比如对于动植物等的认识。图2-2教学模具①对于高学段的小学劳动教育会涉及到手工、技术等方面，比如，六年级的综合实践活动课程设置了“我也能发明”、“有趣的程序世界”、“简易互动媒体①教学模具.笔者于2018年12月14日拍摄.
【参考文献】：
期刊论文
[1]刍议新时代劳动教育课程的一体化设计[J]. 顾建军,毕文健. 人民教育. 2019(10)
[2]“新劳动教育”的内涵与实践路径[J]. 刘中华,隋桂凤. 人民教育. 2019(10)
[3]“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]. 班建武. 教育研究. 2019(01)
[4]如何设计核心素养评估系统:美国NGSS评估系统的国际经验与启示[J]. 周丐晓,刘恩山. 教育科学研究. 2019(01)
[5]STEM教育应用模式分析[J]. 周晨露,王海燕. 中国教育信息化. 2018(24)
[6]新时代劳动教育再发展的逻辑[J]. 徐长发. 教育研究. 2018(11)
[7]切实让劳动教育落地生根[J]. 向守万. 中国德育. 2018(21)
[8]1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J]. 李珂,曲霞. 教育学报. 2018(05)
[9]加强和改进劳动教育是当务之急——当前我国劳动教育存在的问题、原因及对策[J]. 檀传宝. 人民教育. 2018(20)
[10]劳动教育的价值危机及其出路探析[J]. 徐海娇. 国家教育行政学院学报. 2018(10)
博士论文
[1]马克思劳动本体论思想及其当代价值[D]. 谭苑苑.福建师范大学 2016
[2]“90后”大学生劳动观教育研究[D]. 郑银凤.西南交通大学 2016
[3]劳动形塑人的精神研究[D]. 董宏鹰.华南理工大学 2014
硕士论文
[1]初中生劳技课学习兴趣的培养[D]. 薛兰.华中师范大学 2016
[2]当代中学生的劳动意识教育研究[D]. 李超.湖南师范大学 2015
[3]提升学生生活能力的综合实践课程开发[D]. 张曼.华中师范大学 2014
[4]我国劳动教养制度的改革与完善[D]. 郭勇诚.华东师范大学 2013
[5]回归生活世界的大学生劳动教育探析[D]. 梁飞飞.吉林大学 2013
[6]当前家庭劳动教育存在的问题及改进建议[D]. 张荣钢.湖南师范大学 2011
[7]当前农村初中生家庭教育存在的问题及对策研究[D]. 章坤雨.湖南师范大学 2011
[8]农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究[D]. 鲁妍妍.西南大学 2011
[9]当前我国高校劳动教育问题研究[D]. 李小苹.东北师范大学 2010
[10]高职院校学生劳动意识培养研究[D]. 孙剑.山东师范大学 2009
本文编号：2979059
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