基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究

发布时间：2021-01-18 19:04

　　核心素养是当前我国教育课程改革的风向标、主基调。核心素养的提出督促教师从对教学内容的关注转向对学习结果的关注,从对教材、标准的关注转为对培养什么人、怎样培养人的关注。新课程改革对学生多项能力提出要求,新高考模式对学科和考试提出新的要求。综合各类改革和发展趋势,教师要转换课堂角色,提供更多的教学方法让学生担当课堂主角。合作学习教学模式是学生在教师的指导下进行合作学习,可培养学生主动建构知识的能力。学术界对于合作学习模式的争议非常大,不少学者认为课堂中进行合作学习只是走形式,效率低,学生较难从未经认真设计的合作学习教学模式中培养能力。本文提出基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究,对学生进行多元智能测量,依据测量结果指导建立合作小组,让不同智能优势的学生组成合作小组,充分发挥每个人的特长,展开合作学习的策略构建,实践合作学习,以此提高小组合作学习的效率。具体研究内容包括以下三个方面:（1）基于学生实际多元智能水平的分组策略构建,涉及初中化学智能需求情况、优势互补分组策略、开发多元智能策略、发挥优势开展策略、发展性评价策略;（2）基于多元智能理论的初中化学小组合作学习模式和课例介绍;... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小组合作流程图

将学生智能水平偏高和稍高项作为学生优势智能,得到了实验班学生优势智能统计表如表5-5所示,自然探索智能、逻辑数理智能、语言智能和人际智能占据前列。同时得到了实验班学生优势智能占项统计图如图5-1所示,大部分的的学生只拥有一项优势智能,拥有两项、三项、四项、五项、六项优势智能的学生占比都在10%左右,也有少部分的学生优势智能不明显。2. 第二步根据学生的优势智能建立优势互补的合作小组

【参考文献】：
期刊论文
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[4]合作学习与思辨能力的培养[J]. 潘琳琳,宋毅.  外语与外语教学. 2016(02)
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[7]加强小组合作学习实效性的路径探析[J]. 郅广武.  中国教育学刊. 2015(S1)
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[10]高中化学小组合作学习组织策略初探[J]. 陈丽雪.  学周刊. 2015(09)

硕士论文
[1]新高考选科咨询平台的研究与实践[D]. 马兴妙.云南师范大学 2019
[2]高职旅游管理专业“四个一体化”实践性教学研究与应用[D]. 朱晟轩.江西科技师范大学 2018
[3]学生评价多元化研究[D]. 赵春萍.河南师范大学 2011
[4]多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[D]. 刘桂芝.苏州大学 2010



本文编号：2985483