0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的研究
发布时间：2021-01-21 21:19
近年来,早期亲子阅读受到了学界和各国政府的高度重视,越来越多的0-3岁婴幼儿家长开始积极践行亲子阅读活动。亲子互动是亲子阅读中最精彩的一部分,也被研究证明是最为有效的一部分,高质量的互动意味着高质量的阅读。对0-3岁婴幼儿的亲子阅读中亲子互动的行为进行研究和分析,可以丰富和完善早期阅读和家庭教育的相关理论,有利于0-3岁婴幼儿的家长在家庭中更有效地开展亲子阅读。本研究选取了厦门市M区S早教中心及其所属的基地园,其中0-3岁婴幼儿和家长作为研究对象。通过了解0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的现状,分析亲子互动所呈现的特点,针对婴幼儿的家长给出具体而有效的亲子互动的指导方法和建议,旨在有效提升亲子阅读中亲子互动的水平,切实提高亲子阅读的质量。本研究主要关注如下三个方面的内容:1.0-3岁婴幼儿在亲子阅读中的亲子互动现状;2.0-3岁婴幼儿在亲子阅读中的亲子互动的特点;3.针对家长提出具体有效的亲子互动方法与建议,提升亲子阅读的质量。为了解0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的现状,本研究采用问卷调查法。编制了《0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的情况调查表》对亲子互动的整体情况,从互动主体的基本...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
一、选题缘由
（一）学界高度关注早期亲子阅读领域
（二）各国重视推行早期亲子阅读项目
（三）早期亲子阅读实践中家长的需求
（四）研究者的兴趣与已有研究的缺失
二、文献综述
（一）0-3岁婴幼儿的相关研究
（二）亲子阅读的相关研究
（三）亲子阅读中亲子互动的相关研究
（四）对已有研究的述评
（五）概念界定
三、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
四、研究设计
（一）研究问题
（二）研究对象
（三）研究方法与过程
第1章 0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的现状分析
一、亲子互动主体的基本情况
（一）参与亲子阅读的家长多为学习型,普遍具有较先进的理念
（二）婴幼儿的阅读水平处于不同阶段,普遍对亲子互动感兴趣
二、亲子互动的家庭支持条件
（一）多数家庭注重阅读中材料、环境和人力的支持
（二）家庭的支持程度与阅读中的亲子关系呈正相关
三、亲子互动的形式与内容
（一）多数家庭阅读中的亲子互动形式单一,以问答为主
（二）互动内容受主体影响,包含语言、动作、情绪情感
四、亲子互动的方式与方法
（一）家长是互动的主要发起者,注重了解婴幼儿的兴趣和需求
（二）根据婴幼儿在阅读前后的表现,家长采用不同的互动方法
五、亲子互动的困惑与需求
（一）家长困惑于长期的阅读规划和一次的阅读效果
（二）家长期望获得亲子阅读中具体的亲子互动方法
第2章 0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的特点分析
一、亲子阅读中不同的亲子互动类型分析
（一）以语言为主的亲子互动
（二）以动作为主的亲子互动
（三）以情绪情感为主的亲子互动
二、亲子阅读中不同的亲子互动效果分析
（一）0-1岁婴幼儿的亲子互动效果
（二）1-2岁婴幼儿的亲子互动效果
（三）2-3岁婴幼儿的亲子互动效果
第3章 研究启示:0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的改善建议
一、提升0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动质量的建议
（一）树立正确的亲子互动观念
（二）做好充足的亲子互动准备
（三）考虑互动的各个影响因素
（四）尊重婴幼儿的兴趣和需求
（五）尝试多种形式的互动融合
（六）接受亲子互动的意外结果
二、0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的方法介绍
（一）0-1岁婴幼儿亲子互动的方法
（二）1-2岁婴幼儿亲子互动的方法
（三）2-3岁婴幼儿亲子互动的方法
结束语
注释
参考文献
附录
附录一 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的情况调查表
附录二 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动行为访谈提纲
附录三 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动行为观察表
攻读硕士期间参与过的课题
后记、致谢
本文编号：2991909
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
一、选题缘由
（一）学界高度关注早期亲子阅读领域
（二）各国重视推行早期亲子阅读项目
（三）早期亲子阅读实践中家长的需求
（四）研究者的兴趣与已有研究的缺失
二、文献综述
（一）0-3岁婴幼儿的相关研究
（二）亲子阅读的相关研究
（三）亲子阅读中亲子互动的相关研究
（四）对已有研究的述评
（五）概念界定
三、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
四、研究设计
（一）研究问题
（二）研究对象
（三）研究方法与过程
第1章 0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的现状分析
一、亲子互动主体的基本情况
（一）参与亲子阅读的家长多为学习型,普遍具有较先进的理念
（二）婴幼儿的阅读水平处于不同阶段,普遍对亲子互动感兴趣
二、亲子互动的家庭支持条件
（一）多数家庭注重阅读中材料、环境和人力的支持
（二）家庭的支持程度与阅读中的亲子关系呈正相关
三、亲子互动的形式与内容
（一）多数家庭阅读中的亲子互动形式单一,以问答为主
（二）互动内容受主体影响,包含语言、动作、情绪情感
四、亲子互动的方式与方法
（一）家长是互动的主要发起者,注重了解婴幼儿的兴趣和需求
（二）根据婴幼儿在阅读前后的表现,家长采用不同的互动方法
五、亲子互动的困惑与需求
（一）家长困惑于长期的阅读规划和一次的阅读效果
（二）家长期望获得亲子阅读中具体的亲子互动方法
第2章 0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的特点分析
一、亲子阅读中不同的亲子互动类型分析
（一）以语言为主的亲子互动
（二）以动作为主的亲子互动
（三）以情绪情感为主的亲子互动
二、亲子阅读中不同的亲子互动效果分析
（一）0-1岁婴幼儿的亲子互动效果
（二）1-2岁婴幼儿的亲子互动效果
（三）2-3岁婴幼儿的亲子互动效果
第3章 研究启示:0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的改善建议
一、提升0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动质量的建议
（一）树立正确的亲子互动观念
（二）做好充足的亲子互动准备
（三）考虑互动的各个影响因素
（四）尊重婴幼儿的兴趣和需求
（五）尝试多种形式的互动融合
（六）接受亲子互动的意外结果
二、0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的方法介绍
（一）0-1岁婴幼儿亲子互动的方法
（二）1-2岁婴幼儿亲子互动的方法
（三）2-3岁婴幼儿亲子互动的方法
结束语
注释
参考文献
附录
附录一 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的情况调查表
附录二 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动行为访谈提纲
附录三 :0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动行为观察表
攻读硕士期间参与过的课题
后记、致谢
本文编号：2991909
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