自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究

发布时间：2021-01-21 19:15

　　伴随着科技的发展与进步,知识的更新速度日新月异。以知识为基础的21世纪充满了竞争与挑战,面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,学生应具有自主发展和沟通合作的能力。自主合作探究的学习方式是《普通高中思想政治课程标准（2017版）》倡导的课程改革重要理念之一,促使学生转变学习方式,培养学生终身学习的能力势在必行。针对自主合作探究学习在课堂中实施的现状,教学实践与教育理论之间的差距,教师和学生面临的困惑等问题,本文以专业的理论知识为指导,结合自身实习实践,对自主合作探究学习在高中思想政治课堂实施的现状进行调查分析,并提出相应的优化对策。首先,本文论述了自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的研究背景和意义,整理总结了国内外自主合作探究学习方式的研究现状,分析了本论文研究的重难点;第二章通过研究自主合作探究学习的理论基础,提出了具体的课堂教学步骤;第三章针对自主合作探究学习在思想政治课堂实施中的现状,采用问卷调查法和访谈记录法,揭示了自主学习、合作学习、探究学习存在的问题并分析了存在问题的原因;第四章基于课堂教学过程中出现的问题,提出了自主合作探究学习高效实现的策略,即,通过创新高中思... 

【文章来源】：西安理工大学陕西省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 调查研究法
        1.4.3 问卷调查法
    1.5 研究的创新点及重难点
        1.5.1 研究的创新点
        1.5.2 研究的重点、难点
2 自主合作探究学习的理论基础及教学步骤
    2.1 自主合作探究学习的界定及特征
        2.1.1 自主学习的内涵及特征
        2.1.2 合作学习的内涵及特征
        2.1.3 探究学习的内涵及特征
        2.1.4 自主学习、合作学习和探究学习的相互融合
    2.2 自主合作探究学习的理论基础
        2.2.1 皮亚杰的个人建构学习理论
        2.2.2 奥苏泊尔的认知学习理论
        2.2.3 罗杰斯的人本主义学习理论
    2.3 自主合作探究学习的课堂教学步骤
3 自主合作探究学习在高中思想政治课堂中的现状
    3.1 高中思想政治学科的特点
    3.2 思想政治课自主合作探究学习的现状调查
        3.2.1 调查对象和方法
        3.2.2 学习方式的分析
        3.2.3 教师访谈记录
    3.3 思想政治课自主学习存在的问题
        3.3.1 忽视学习目标,模糊学习方向
        3.3.2 忽略归纳总结,抑制知识提取
    3.4 思想政治课合作学习存在的问题
        3.4.1 盲目开展合作学习,丢弃课堂时效性
        3.4.2 过分重视整体性,忽视个体差异性
    3.5 思想政治课探究学习存在的问题
        3.5.1 问题缺乏深度,限制学生创新思维
        3.5.2 师生缺少互动,无法调动学生积极性
    3.6 思想政治课自主合作探究学习存在问题的原因探析
        3.6.1 学生缺乏学习动机和兴趣
        3.6.2 教师专业素养参差不齐
        3.6.3 应试教育思想根深蒂固
4 自主合作探究学习在高中思想政治课堂有效实施的对策
    4.1 创新高中思想政治课的教学理念
        4.1.1 高中思想政治课核心素养理念
        4.1.2 教师树立“以人为本”教学理念
        4.1.3 学生树立“学会学习”学习理念
    4.2 拓展学生自主获取知识的途径
        4.2.1 培养自主学习意识,提高自控能力
        4.2.2 合理设置学习目标,增强学习动机
        4.2.3 掌握科学学习策略,提升学习效率
    4.3 优化教师挖掘学生内在潜能的策略
        4.3.1 善于创设问题情境,全体学生参与探究过程
        4.3.2 巧妙启发学生思考,培养学生创新思维能力
        4.3.3 建立知识内在联系,促进学生实现知识迁移
    4.4 完善互动式教学助力精彩课堂的实施方案
        4.4.1 增强合作交流,创建开放课堂
        4.4.2 组内分工合作,提升课堂时效
        4.4.3 科学设置问题,启发学生思考
    4.5 创建科学评价机制促使自主合作探究学习的实现
        4.5.1 注重评价主体多元化
        4.5.2 实现评价内容综合化
5 结论与展望
    5.1 本文的主要结论
    5.2 需要进一步深化研究的方向与重点
致谢
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中思想政治教学中微型学习与自主学习的应用研究[J]. 王军丽.  课程教育研究. 2018(43)
[2]高中政治学科开展时政类研究性学习活动的思考[J]. 倪文希.  福建基础教育研究. 2018(10)
[3]在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J]. 路婧慧.  数学学习与研究. 2018(20)
[4]高中思想政治教学与“立德树人”理念的融合实践[J]. 吴志稳.  中学课程资源. 2018(10)
[5]“三新一旧”背景下的思想政治课教学——以《经济生活》“建设现代化经济体系”为例[J]. 于明勇.  思想政治课教学. 2018(10)
[6]基于课程标准的高中政治社会调查教学和评价的研究与实践[J]. 方海霞.  思想政治课研究. 2018(03)
[7]高中思想政治学科发展趋势研究——基于CNKI研究文献的计量学分析[J]. 蔡珂.  上海教育科研. 2018(03)
[8]基于素养教育的有效教学反思[J]. 张彩云.  思想政治课教学. 2018(02)
[9]自主·合作·探究:学生学习方式的转变[J]. 张亚星.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[10]近20年思想政治课程标准的研究特点与走向[J]. 郭彩琴,姚莹.  思想政治课教学. 2017(10)

博士论文
[1]改革开放四十年高中思想政治教科书内容变革研究[D]. 赵明辉.东北师范大学 2018

硕士论文
[1]培养问题意识对转变学生学习方式的影响研究[D]. 彭睿婷.华东师范大学 2018
[2]高中思想政治课合作学习研究[D]. 张文博.上海师范大学 2015
[3]新课程背景下学生学习方式转变新探[D]. 吴晓燕.苏州大学 2010
[4]转变学生学习方式的研究[D]. 饶维新.华中师范大学 2006



本文编号：2991738