昆明市Q幼儿园二孩家庭亲子互动的个案研究

发布时间：2021-01-22 01:58

　　亲子互动是父母与子女之间相互作用的动态过程,是家庭教育的基本形式和实践机制,良好的亲子互动是家庭教育的重要保障之一,家庭教育发生于亲子互动之间。当前,二孩家庭教育的研究主要集中于问题与策略研究、教养方式等方面的静态研究,而忽视了对二孩家庭亲子互动这一动态过程的关注。为此,对二孩家庭亲子互动的现状进行探索,既能够展现二孩家庭亲子互动的真实状态,又能为促进二孩家庭教育的发展提供参考和借鉴。在昆明市Q幼儿园11个二孩家庭的支持下,本研究采用事件取样观察法和半结构访谈法进行入户调查,根据资料形成量化分析和质性分析相结合的分析框架。通过统计描述分析二孩家庭亲子互动的互动主体、互动方式、互动结果。并主要利用扎根理论对研究资料进行编码,构建了以二孩家庭亲子互动角色为核心类属,二孩家庭亲子互动动机、二孩家庭亲子互动主题、二孩家庭亲子互动效应、二孩家庭亲子互动保障、二孩家庭亲子互动困境为主要范畴的内容分析维度。通过对二孩家庭多主体亲子互动的分析,得出以下研究结论:第一,二孩家庭亲子互动动机相对统一。二孩家庭亲子互动是亲子间的互相陪伴平衡、互相适应对等。第二,二孩家庭亲子互动主题多样。二孩和父母围绕常规培... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：144 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

二孩家庭亲子互动主范畴关系图

在三级选择编码阶段,主要任务是通过撰写故事线,明确核心类属,并将核心类属与其他支援类属联系起来,整合为一个完整的分析图式。①笔者通过进一步比较和分析一级编码形成的五个主范畴以及二级编码的关系考察,最后将核心类属确定为:二孩家庭亲子互动角色。其可以囊括“二孩家庭亲子互动动机”、“二孩家庭亲子互动主题”、“二孩家庭亲子互动效应”、“二孩家庭亲子互动困境”、“二孩家庭亲子互动保障”5个主范畴(图2.2)。至此,利用扎根理论方法的原则对二孩家庭亲子互动事件的编码告一段落。需要说明的是,整个编码过程以二孩家庭亲子互动事件为编码视角,采用逐个事件编码为主,逐行/句编码为辅的类属分析编码模式,最后所形成的结构图是以整体的、静态的模式呈现的。但二孩家庭亲子互动是一个动态的过程,这就隐藏了一些情境性的、具体化的亲子互动关键信息,为了最大限度支撑整体结构,在之后的论文篇幅中,将会用扎根理论情境分析的方式,进一步对二孩家庭亲子互动的具体情况进行分析,以辅助类属分析法得出的结论。

单一主体发起的亲子互动由父亲、母亲、“大孩”、“二孩”单独发起。存在两种互动情况:第一,单一主体——单一主体,即一对一的互动方式,在此情况下,互动发起人的互动目的和互动对象明确。比如,二孩某方向父母寻求帮助。第二,单一主体——复合主体,即一对多的互动方式(在二孩家庭只考虑父母和二孩的情况下,一对多的情况最多为一对三),在此情况下,互动发起人的互动对象大于1个。比如,父母某方对二孩进行统一管理。2. 复合主体发起的亲子互动


本文编号：2992320