统编本初中古诗词主题教学的实践探究

发布时间：2021-01-22 03:27

　　历经岁月淘洗,流传至今的古诗词是中华传统文化的瑰宝,学习古诗词有利于培养学生的人文情怀和审美能力。在实际教学中,古诗词也占有重要比例,可是传统的以单篇古诗词为主的教学还是存在一些问题,比如:古诗词的品析被简化为机械的字句翻译,忽略了学生对诗中情感的涵咏体会;课堂中教师满堂灌的现象严重,学生的主动性并未得到很好的发挥;过于重视默写背诵,却缺乏有效的指导等等。主题教学以建构主义为理论背景,提倡多学科融合、开放式的学习方式,强调以学生为中心,贴近学生的日常生活,具有丰富性、人文性、拓展性的特点。内容上,中国古典诗词自身的题材是主题教学议题的天然来源。从教学方式来看主题教学引入诗歌教学中有利于克服传统单篇古诗词教学的弊端,提高教学效率。所以在前辈关于“古诗词教学”“主题教学”研究的基础上进一步探究,结合初中“部编本”教材,在详细分析古诗词篇目的基础上,提出主题确定可以立足诗歌教学的单元主题、综合性学习主题,并且对古诗词主题教学的教学内容、实施方法等有较为全面的设想,同时就如何在诗歌教学中进行主题教学举出具体的案例,最后进行反思,希望能为古诗词教学的发展建言献策,贡献自己的一份力量。此论文的正文... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

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（二）“三位一体”的阅读教学部编本新教材由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分教读课

硕士学位论文42幅踪迹图，标注出不同时期的诗歌，然后体会不同时期诗人的诗歌风格是否不同，并探究原因。或者我们可以计划在一个学期内，推荐学生阅读当代人写的关于诗人研究的著作，如李白，我会推荐学生阅读安琪的《李白传》、周勋初的《李白评传》、章培恒的《李白诗选译》或者电子书《黄玉峰说李白》等，为的是将教材中的重点诗人通过主题学习的方式来认识透彻，这也为我们今后继续学习他们的诗歌奠定了基矗图2-1（二）朝代分布由下图可以看出，以秦为界分先秦诗歌和秦以后的诗歌，先秦诗歌数量较少，秦以后如果将魏晋南北朝合在一起来比较，明代诗歌数量最少。教材中出现的古诗词最早的是先秦时期的《诗经》，作为我国第一部诗歌总集，以赋比兴为典型手法，与先秦时期屈原为代表的浪漫主义文学作品《楚辞》并称风、骚。汉代主要以汉赋最为出彩，其中《汉乐府歌》以其叙事性开创了五言诗歌的新局面，《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称为“乐府双璧”。到了魏晋南北朝时期因为受汉乐府民歌的影响，文人五言诗进一步兴盛起来，比较著名的有建安诗人、陶渊明等。其中《古诗十九首》代表五言诗的最终成熟。唐朝被称为“诗的时代”是中国古典诗歌发展的黄金时代，涌现出了一大批杰出的诗人有“初唐四杰”、“诗仙”李

硕士学位论文50和下册第五单元的写景散文单元中，虽然都是想带领学生领略诗歌中的情与景之美，但是可以看出对学生能力的要求是递进的，由领略景物之美到学习借景抒情，托物言志的写作手法。并且内容上由单纯的赏景到哲理之思，所以结合单元主题与预习导语，笔者提出了《“春风夏雨，秋霜冬雪”——四时美景诉不尽，许多情》和《浅唱低吟中的“一花一世界”——古诗句中的哲理之思》的古诗词教学主题。希望能针对教材中提供的这一组诗进行主题引领下的整合教学。如：古诗四首《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》虽然诗歌年代与诗人表达的情感都各不相同，可是在教学主题的引领下，我们可以突出重点，弱化难点（不必要点）重点是领略诗中的景与意象之美，孤立地把单篇诗歌讲的过于透彻可能还会增加学生的畏难情绪。图2-3初二学年教材最显著的变化就是古诗文板块独立设置，文言文和古诗合在一起成为一个单元，同时课内古诗词比七年级增多两个单元，古诗词教学任务增多，


本文编号：2992459