北京市M小学民族团结教育实践研究

发布时间：2021-01-22 04:51

　　我国是一个统一的多民族国家。维护祖国统一、促进民族团结是我国开展各项民族工作、正确处理民族关系的首要目标。新中国成立以来,党和政府高度重视民族团结问题,民族团结教育成为我国民族教育的重要内容之一。党的十九大以来,“铸牢中华民族共同体意识”“深化民族团结进步教育”成为新时代民族工作的最强音。2008年,教育部、国家民委联合印发了《学校民族团结教育指导纲要（试行）》,要求全国各级各类学校开展民族团结教育,培养各族学生的民族团结意识。《纲要》实施以来,在全国中小学取得了很大成效,但也存在一定问题。东部地区少数民族人口较少,民族团结教育未引起足够的重视,在实践层面和研究层面都较为欠缺。本文以北京市M小学为研究对象,对其民族团结教育实践进行细致的研究和分析,旨在促进该校更好地实施民族团结教育,同时为东部地区其他学校提供经验和参考。本文共分为四个部分。首先介绍了论文的选题缘由、研究意义、核心概念、理论基础、研究思路和方法,并对民族团结教育的相关理论和文献作了梳理。本文第一章运用文本分析法,介绍了北京市M小学民族团结教育的概况,分别从北京市社会文化概况、北京市民族团结教育概况和北京市M小学民族团结教... 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１教学楼走廊??

穿沉身上的立化??讓＿??图２－２教学楼民族服饰文化展示（一）?图２－３教学楼民族服饰文化展示（二）??＇?；，ＢＢＬ??蟲軸??图２－４学校吉祥物?图２－５教室板报?图２－６民族苑一角??二、课程滋养??《学校民族团结教育指导纲要》提出：学校是对各民族学生进行Ｋ族团结教??育的重要场所。要通过课堂教学、专题教育活动和实践活动等多种方式，把民族??团结教育贯穿到小学至高中教育阶段的教学、育人全过程中，特别要发挥好课堂??教学主渠道的作用，确保教学时间和教学质量。ｍ??在学校多元文化育人课程体系建设中，Ｍ小学以大教育观着力教育资源的??整合与盘活，聚焦学科核心素养，着眼各民族优秀文化在交流与互动中传承、创??新、发展，培养学生多种文化和而不同的价值观，使学生认识并肩负起—个具有??家国情怀、国际视野的合格公民的责任。??ｍ顾明远总主编．中国教育大系：２１世纪初中国教育［Ｍ］．武汉：湖北教育出版社，２０１５：２３７．??３７??

促进学生健康快乐成长。??与“五彩圈”代表的个人评价机制相比，“七彩班级”?一日常规管理评比是??Ｍ小学的日常集体评价机制。它负责对卫生、文明礼貌、用餐、两操、红领巾??佩戴情况、课间活动情况的习惯养成评价落实到位。学校充分发挥值日生、班级??小干部的值日监督和示范榜样作用，在学生相互的正面带动和积极影响下，不断??强化学生良好的行为规范的养成，促进良好校风、校纪的传承。??ｒ???七办ｗ？ｎ常行为规ｆｔ每ｗ）?＼??ｆ?Ｍ?Ｐｉｉｍ?．??ｕｒ…ｍ??ｉ＂＿＿，．??图２－７七彩班级日常行为规范统计表??此外，Ｍ小学充分发挥学生榜样的模范示范作用，通过“党建带团建、团??建带队建”的发展模式，不断加强共青团、少先队活动的力度，依托“红领巾Ｈ??旗护卫队”、“志愿服务队”、“红领巾先锋岗”等各类红领巾社团，积极宣传文明??礼仪、行为规范的要求，给学生以奋发向上的力量。进行以学生发展为核心的综??合素质评价，及时捕捉学生中的民族团结先进事迹，表彰先进，树立榜样。??二、“民族章”个体评价机制??Ｍ小学的“民族章”是由同学们自己创作的，是具有５６个民族各个民族元??素的图章。各族人民在不同的生存环境和历史足迹中，造就了各民族独具特色的??文化。多种多样的文字、灿烂辉煌的艺术、缤纷艳丽的服饰、多姿多彩的歌舞、??丰富多彩的节日等等，不仅为民族大家庭的生活增添了无限情趣，也成为中华民??族灿烂文化的重要组成部分。为了制作民族章，同学们在搜集整理资料的过程中，??可以更多的了解不同民族的特点和代表性符号，包括建筑、服饰、器乐、吉祥物，??植物、动物等等，并把它们用简单明了的线条表现出来。学校还邀请家长一起参??４


本文编号：2992589