昆明市S幼儿园蒙台梭利数学区域活动中教师指导策略的个案研究

发布时间：2021-01-24 16:16

　　提高幼儿园区域活动的质量,关键在于教师的有效指导。在蒙台梭利区域活动中,数学区是重要的组成部分,教师对于数学区的指导必不可少。本研究聚焦蒙台梭利数学区域活动和教师指导策略两个方面,以昆明市S幼儿园C混龄班为个案,采用个案研究法、文献法、非参与式观察法、访谈法展开研究;以罗杰斯人本主义学习理论和维果斯基最近发展区理论为理论基础,并借鉴已有文献对教师指导策略的分类,将教师指导策略分为教师指导倾向、指导方式、介入时机和互动节奏四个方面,探究C混龄班教师的指导策略。首先,笔者通过对C混龄班蒙台梭利数学区域活动中教师及幼儿观察的基础上,进行案例记录,概括出教师指导策略的现状,并进行分析。研究发现,教师在蒙台梭利数学区域活动中的指导倾向主要表现为四个方面,即强调规则与习惯,培养幼儿的学习品质;支持同伴合作,关注幼儿的社会交往;注重操作过程,发展幼儿的知识技能;创设宽松环境,促进幼儿的主动发展。在指导方式上主要选择以动作指导、个别指导和间接指导为主的方式,以语言指导、小组指导和直接指导为辅的方式。在介入时机上,教师在活动开始的介入,表现为协调工作人数,示范教具操作;在操作环节的介入,表现为理清操作问... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：131 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

S幼儿园创建于1952年,是云南省首批现代教育示范幼儿园、云南省一级一等示范幼儿园,其在多年的办园经验中形成自己的办园特点。S幼儿园始终坚持“专业定品质、科研创特色、内涵促发展、文化铸未来”的办园思想;以“学生活、学学习、学做人”为培养目标;秉承“爱与自然”的育人思想,坚持“游戏为基本活动”的基本原则,最大限度的支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验实现自我成长与发展,并以高度的文化自觉不断架构幼儿学习与发展的育人环境,协助幼儿生命成长的内涵,为培养未来“心灵纯洁、人格健全、品德高尚、有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人”而不懈努力。①图2.2 S幼儿户外环境

S幼儿户外环境

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于幼儿“自发性”学习方式的秩序感培养[J]. 王双宏,刘廷羽.  黔南民族师范学院学报. 2019(03)
[2]从学前儿童数学学习核心经验视角看蒙台梭利教具的使用[J]. 索丽珍.  创新创业理论研究与实践. 2019(01)
[3]蒙台梭利儿童观察的智慧与启示[J]. 蔡臻祯.  宿州教育学院学报. 2018(05)
[4]关于幼儿区域活动中教师的隐性指导策略探讨[J]. 吴宜臻.  课程教育研究. 2018(41)
[5]幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则[J]. 薛婷婷.  学前教育研究. 2018(04)
[6]蒙台梭利数学教具对大班幼儿数概念发展的作用研究[J]. 王昌慧.  才智. 2018(06)
[7]幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考[J]. 黎燕.  教师教育论坛. 2018(02)
[8]幼儿区域游戏中教师指导行为策略[J]. 伍玉华.  江西教育. 2017(36)
[9]幼儿教师指导策略的特点及提升建议[J]. 秦旭芳,江艳.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[10]澳大利亚培育2-3岁幼儿数学学习兴趣研究——以悉尼市蒙台梭利维多利亚公园幼儿园为例[J]. 韩晨.  比较教育研究. 2017(10)

博士论文
[1]蒙台梭利课程本土化的个案研究[D]. 杨影.东北师范大学 2015

硕士论文
[1]大班美工区域活动中教师的有效指导研究[D]. 秦晓红.山东师范大学 2019
[2]幼儿园教师MPCK与数学区域活动支持水平关系研究[D]. 赵珍珍.宁波大学 2018
[3]幼儿园益智区活动开展现状的个案研究[D]. 李桂花.福建师范大学 2018
[4]数学区活动中教师指导行为的研究[D]. 丰化苓.鞍山师范学院 2018
[5]大班建构区活动中教师指导策略现状、问题及对策的研究[D]. 佘星宇.湖北师范大学 2018
[6]从学习过程观的视角看蒙台梭利教具在幼儿园中的应用[D]. 何玉杨.华东师范大学 2018
[7]幼儿区域活动中教师指导策略研究[D]. 黄瑜.陕西师范大学 2018
[8]幼儿教师观察能力和指导策略的特点及关系研究[D]. 江艳.沈阳师范大学 2017
[9]鞍山市A幼儿园中班美工区教师指导行为的研究[D]. 李新颖.鞍山师范学院 2017
[10]区域活动中幼儿数学学习的教师指导策略的个案研究[D]. 杨智华.湖南师范大学 2017



本文编号：2997549