基于ARCS动机模型的微课设计在初中数学教学中的应用研究
发布时间：2021-01-24 23:50
微课是顺应时代发展的产物,对于教育界来说,是一个新兴的事物,其便捷性和共享性的特点满足了不同群体对于学习的多样化需求。微课在与传统课堂相比时,其对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求。而且微课作为一种新兴的事物,在实际运用中还存在较多的问题,如:许多教师仅将微课作为公开课、竞教课的展示手段,忽略了学生对数学学习兴趣的培养,使学生在学习微课时缺乏学习动机。同时,义务教育数学课程标准也对学生在这方面提出了要求,即要求学生对数学有好奇心和求知欲、具备学好数学的信心等。因此,本文引入了 ARCS动机模型,以此模型为指导在微课的设计中融入相应的动机策略,从而提高学生的数学学习动机,提高微课的使用效果。本文是针对基于ARCS动机模型的微课设计所进行的研究,对于该内容的研究,本文共分为七个章节的内容来展开。第一章主要是在查阅相关文献后,对研究的背景、研究的目的与意义以及研究的方法进行了阐述;第二章是针对论题的相关研究进行文献综述,弄清楚微课的概念、特征、国内外的研究状况,同时对ARCS动机模型的理论基础、概述以及不同学者对于该模型的研究进行了总结,再在综合两者的基础上进行论述,阐述基于ARCS动...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１基于ＡＲＣＳ动机模型的微课设计流程图??
习的兴趣。Ｑ３?（在数学课堂上，你的听课状态是）大部分的学生是比较认真的。Ｑ４?（在??数学课堂中，老师的讲课有很多吸引你的地方）大概有１８个学生认为是比较符合的，但??是仍然有将近９个学生认为自己难以确定，还有３个学生认为基本不符合，这表明在学??生看来，虽然上课状态比较认真，但是他们对于老师课堂上所讲的东西没有那么的感兴??趣，同时也可表明老师在课堂上的教学方式可能比较单一，让学生难以长时间的对数学??课堂感兴趣。Ｑ５?（在数学学习中，遇到不会的问题，你的解决方法是）只有２个学生会??自己查询资料，这表明学生对于数学的学习还存在很大的依赖性，大部分人不会主动的??去探索，喜欢依靠老师和同学来获取答案。虽然这两种方式都能解决问题，但是这样不??利于培养学生对于数学的探索精神和自主学习的习惯。而且现在教学方式还是以班级授??课制为主，老师不可能为每个同学解答疑惑，同学的解答有时候也不一定完全正确，自??己查询资料不仅能解答学生自己的疑惑，还能够加深学生对于所学的数学知识点的印象，??维持自己对于数学的兴趣。??综上分析，新课程改革要求重视学生参与，所以激活学生的探究能力是又一个引起??学生注意的要素。初二的学生在数学学习中，对数学学科具有很高的兴趣，在数学课堂??上和数学类的活动表现的都比较认真，佢是在解决数学问题自主性和探索性还有待提高，??以及对于老师课堂的兴趣度还不太理想。??（２）?“关联性”维度的分析??关联性维度是在学生在引起注意后，老师在教学中要将所教的知识与学生的重要需??求和动机相结合。关联性主要有两种：目的指向关联性和过程指向关联性。由此设置了以??下四个问题，来了解学生在关联性维度的情况。??学
数学的知识与生活息息相关，能激ｔ?学习数学能为其他学科提供帮助??你的求知欲望?■学习§铐妹ｆｅ莽提锌结??钱歌与蜂患息相关．麟发你的求知欲望?：：?１８??１４?＿?ａ?圍?＿??丨＿１?■丨■會??４?＿?團?＿?圍?３?４圍圍?３??２＿＿＿圍圍２?■■團Ｑ?〇??Ａ完钱合運踩合?□！以确定?Ｄ基本不符合?Ｅ完全两会?铉全符合?皞本符合?这以鞋?Ｄｉｉ不苻合?Ｅ完全不符合??图３－４“关联性”维度问卷统计结果??根据上柱状图所示，得到以下几点分析。根据Ｑ６（学习数学，对以后高考很重要，??所以本文得十分重视）高达２８个学生认为这是非常符合的，Ｑ９?（学习数学能为其他学??科的学习提供帮助）有１８的学生认为是非常符合的，１５个学生认为是基本符合的，通??过这两个题目的回答情况说明大部分学生对于数学学习的目的指向的关联性十分明确，??能够意识到学好数学对自己很重要。但是同时也说明现在学生当前学生的学习动力很大??一部分是来源于外界的压力，外部压力太大会让学生疲倦，对数学学习失去动力。所以??本文们在考虑学生目的指向的关联性时，还要多关注学生的过程目的指向的关联性。Ｑ７??（学习数学后，你能用所学的数学知识来解释身边的一些生活现象）有１６个学生认为完??全符合，但是也有４个学生难以确定，２个学生认为完全不符合。这表明虽然大部分学??生能将所学的知识与生活联系起来，但是仍然有同学在应用所学知识上存在问题，这方??面还可以提高。Ｑ８?（数学的知识与生活息息相关，能激发你的求知欲望）只有５个学生??认为完全符合，说明学生虽然能将数学知识解释生活中的现象，但是自发的从生活中发??现数学，对数学感兴趣的学生还是比较少
本文编号：2998156
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１基于ＡＲＣＳ动机模型的微课设计流程图??
习的兴趣。Ｑ３?（在数学课堂上，你的听课状态是）大部分的学生是比较认真的。Ｑ４?（在??数学课堂中，老师的讲课有很多吸引你的地方）大概有１８个学生认为是比较符合的，但??是仍然有将近９个学生认为自己难以确定，还有３个学生认为基本不符合，这表明在学??生看来，虽然上课状态比较认真，但是他们对于老师课堂上所讲的东西没有那么的感兴??趣，同时也可表明老师在课堂上的教学方式可能比较单一，让学生难以长时间的对数学??课堂感兴趣。Ｑ５?（在数学学习中，遇到不会的问题，你的解决方法是）只有２个学生会??自己查询资料，这表明学生对于数学的学习还存在很大的依赖性，大部分人不会主动的??去探索，喜欢依靠老师和同学来获取答案。虽然这两种方式都能解决问题，但是这样不??利于培养学生对于数学的探索精神和自主学习的习惯。而且现在教学方式还是以班级授??课制为主，老师不可能为每个同学解答疑惑，同学的解答有时候也不一定完全正确，自??己查询资料不仅能解答学生自己的疑惑，还能够加深学生对于所学的数学知识点的印象，??维持自己对于数学的兴趣。??综上分析，新课程改革要求重视学生参与，所以激活学生的探究能力是又一个引起??学生注意的要素。初二的学生在数学学习中，对数学学科具有很高的兴趣，在数学课堂??上和数学类的活动表现的都比较认真，佢是在解决数学问题自主性和探索性还有待提高，??以及对于老师课堂的兴趣度还不太理想。??（２）?“关联性”维度的分析??关联性维度是在学生在引起注意后，老师在教学中要将所教的知识与学生的重要需??求和动机相结合。关联性主要有两种：目的指向关联性和过程指向关联性。由此设置了以??下四个问题，来了解学生在关联性维度的情况。??学
数学的知识与生活息息相关，能激ｔ?学习数学能为其他学科提供帮助??你的求知欲望?■学习§铐妹ｆｅ莽提锌结??钱歌与蜂患息相关．麟发你的求知欲望?：：?１８??１４?＿?ａ?圍?＿??丨＿１?■丨■會??４?＿?團?＿?圍?３?４圍圍?３??２＿＿＿圍圍２?■■團Ｑ?〇??Ａ完钱合運踩合?□！以确定?Ｄ基本不符合?Ｅ完全两会?铉全符合?皞本符合?这以鞋?Ｄｉｉ不苻合?Ｅ完全不符合??图３－４“关联性”维度问卷统计结果??根据上柱状图所示，得到以下几点分析。根据Ｑ６（学习数学，对以后高考很重要，??所以本文得十分重视）高达２８个学生认为这是非常符合的，Ｑ９?（学习数学能为其他学??科的学习提供帮助）有１８的学生认为是非常符合的，１５个学生认为是基本符合的，通??过这两个题目的回答情况说明大部分学生对于数学学习的目的指向的关联性十分明确，??能够意识到学好数学对自己很重要。但是同时也说明现在学生当前学生的学习动力很大??一部分是来源于外界的压力，外部压力太大会让学生疲倦，对数学学习失去动力。所以??本文们在考虑学生目的指向的关联性时，还要多关注学生的过程目的指向的关联性。Ｑ７??（学习数学后，你能用所学的数学知识来解释身边的一些生活现象）有１６个学生认为完??全符合，但是也有４个学生难以确定，２个学生认为完全不符合。这表明虽然大部分学??生能将所学的知识与生活联系起来，但是仍然有同学在应用所学知识上存在问题，这方??面还可以提高。Ｑ８?（数学的知识与生活息息相关，能激发你的求知欲望）只有５个学生??认为完全符合，说明学生虽然能将数学知识解释生活中的现象，但是自发的从生活中发??现数学，对数学感兴趣的学生还是比较少
本文编号：2998156
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