利用“小先生制”培养初中生物理语言表达能力的实践研究
发布时间：2021-01-27 04:33
语言是人们生活学习的必需品,语言表达能力更是一个人所必备的基础能力。物理学作为一门自然科学课程,有其独特的表达方式,要对其有深刻理解,就应在物理教学中注重培养学生的物理语言表达能力。初中物理课程标准也要求学生能准确地用书面或口头语言表达自己的观点,而目前的物理课堂教学方式多以老师讲授为主,学生发言表达的机会较少,很难达到培养学生物理语言表达能力的目标。因此,本文关注在初中物理教学中转换师生角色,让学生充当“小先生”上台演讲（口头语言）或线上交流讨论（书面语言和口头语言）,有效培养学生的物理语言表达能力。本文有五个章节,分为四个部分。第一个部分是绪论部分,该部分主要从新世纪素质教育的要求、初中物理课程标准的要求以及自身教学实践的体会三个方面确定研究课题,阐述了本文的研究内容和研究意义。第二个部分是本文的第二章,通过查阅相关文献,对“表达能力”、“物理语言”以及“小先生和小先生制”进行概念界定,并从“四个符合”对利用“小先生制”培养学生的物理语言表达能力进行可行性分析。第三个部分是本文的第三章和第四章,根据教学实践情况,总结了在初中物理教学中利用“小先生制”培养学生物理语言表达能力的实施原...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教科版教材中的对话
四川师范大学硕士学位论文6接利用“小先生”讲新课、习题课等带来的不足，那么如何发挥“小先生制”的优势而避免其不足呢？我们不妨换个思路，不是直接让“小先生”进行新课或习题教学，而是让“小先生”选择自己感兴趣的物理知识进行分享，可以是对新课知识的复述，也可以分享新闻、科普、影视作品中的物理知识等，且每一次分享所需时间长短可以根据教学进度安排，这样既不会耽误正常的课堂教学，又能锻炼学生的物理语言表达能力，更不用担心学生讲新课讲解不清楚，给其他同学造成错误的认知。1.2.2培养初中生物理语言表达能力的研究现状笔者对CNKI收录的与“初中生表达能力”相关的文献进行调查，以主题词“表达能力”并含“初中生”进行检索，共获得240篇文献，按主题词分布统计如图1.2所示，可以发现有关表达能力的研究主要集中在英语和语文学科培养学生的口语表达能力和书面表达能力。以主题词“物理语言表达能力”进行检索，检索结果为27篇文献。对这些文献的内容进行研究，发现大部分文献研究内容主要集中在培养物理语言表达能力的具体方法、原则、措施和策略。2001年，张秀军在《浅谈初中学生物理语言表达能力的培养》[12]中阐述了学生表达能力的影响因素和培养学生物理语言表达能力的具体措施，他认为培养学生表达能力的首要工作是帮助学生克服表达的心理障碍，然后激发学生的表达兴趣，最后做到狠抓基础，创造环境，加强训练。[12]张秀军.浅谈初中学生物理语言表达能力的培养[J].教育实践与研究,2001(10):60-61.图1.2主题词分布图
有时也伴随着国家科技发展或当年的社会热点事件，这给中考试题增加创新的同时也对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。不仅如此，如今的中考试题中的填空题不再是单单的填写固定答案，几乎每年都会有说理题，让学生说出正确与否的理由或者实验步骤，这样的题目不仅考察学生的理解能力，还考察了学生的物理书面语言表达能力。学生担任“小先生”，首先要自己彻底理解物理知识、理清思路，才能流畅的将其分享给其他同学，从而培养学生的物理语言表达能力，当学生拥有了良好的物理语言表达能力又会反过来促进其阅读理解能力，图2.1学习金字塔
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“学习金字塔”理论开展自学课堂的教学实践与探索[J]. 颜素莉,陈贤卿,汪劲. 计算机时代. 2018(12)
[2]初中生物理阅读和表达能力的培养策略[J]. 张晓明. 物理通报. 2018(02)
[3]物理习题讲评课的“小先生”教学模式[J]. 黄国才. 广州广播电视大学学报. 2016(06)
[4]物理教学中如何培养学生的表达能力[J]. 卜莲菊. 当代教育实践与教学研究. 2015(05)
[5]浅谈“小先生制”在数学教学中的应用[J]. 周丽娇. 教育教学论坛. 2011(25)
[6]如何培养学生的物理语言表达能力[J]. 杜俊芳. 山西师范大学学报(自然科学版). 2009(S2)
[7]借鉴陶行知“小先生制”教育思想 有效重建初中数学课堂生活[J]. 章伟. 中学数学杂志. 2008(08)
[8]利用“小先生”活动辅导学英语[J]. 朱志明. 江苏教育. 1983(03)
硕士论文
[1]高中物理课堂“小先生制”教学模式的实践研究[D]. 吕云梅.辽宁师范大学 2018
[2]“小老师”式教学形式在初中历史课堂中的探究[D]. 肖杏文.华中师范大学 2017
[3]“小先生”制在初中英语教学中的运用初探[D]. 王莉.华中师范大学 2016
[4]思想政治课堂“小先生制”教学模式的实践研究[D]. 王建云.山东师范大学 2016
[5]高中物理课堂培养学生语言表达能力的策略[D]. 漆慧.四川师范大学 2014
[6]高中数学课堂教学实施小先生制的实践研究[D]. 贺亚军.东北师范大学 2009
本文编号：3002427
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教科版教材中的对话
四川师范大学硕士学位论文6接利用“小先生”讲新课、习题课等带来的不足，那么如何发挥“小先生制”的优势而避免其不足呢？我们不妨换个思路，不是直接让“小先生”进行新课或习题教学，而是让“小先生”选择自己感兴趣的物理知识进行分享，可以是对新课知识的复述，也可以分享新闻、科普、影视作品中的物理知识等，且每一次分享所需时间长短可以根据教学进度安排，这样既不会耽误正常的课堂教学，又能锻炼学生的物理语言表达能力，更不用担心学生讲新课讲解不清楚，给其他同学造成错误的认知。1.2.2培养初中生物理语言表达能力的研究现状笔者对CNKI收录的与“初中生表达能力”相关的文献进行调查，以主题词“表达能力”并含“初中生”进行检索，共获得240篇文献，按主题词分布统计如图1.2所示，可以发现有关表达能力的研究主要集中在英语和语文学科培养学生的口语表达能力和书面表达能力。以主题词“物理语言表达能力”进行检索，检索结果为27篇文献。对这些文献的内容进行研究，发现大部分文献研究内容主要集中在培养物理语言表达能力的具体方法、原则、措施和策略。2001年，张秀军在《浅谈初中学生物理语言表达能力的培养》[12]中阐述了学生表达能力的影响因素和培养学生物理语言表达能力的具体措施，他认为培养学生表达能力的首要工作是帮助学生克服表达的心理障碍，然后激发学生的表达兴趣，最后做到狠抓基础，创造环境，加强训练。[12]张秀军.浅谈初中学生物理语言表达能力的培养[J].教育实践与研究,2001(10):60-61.图1.2主题词分布图
有时也伴随着国家科技发展或当年的社会热点事件，这给中考试题增加创新的同时也对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。不仅如此，如今的中考试题中的填空题不再是单单的填写固定答案，几乎每年都会有说理题，让学生说出正确与否的理由或者实验步骤，这样的题目不仅考察学生的理解能力，还考察了学生的物理书面语言表达能力。学生担任“小先生”，首先要自己彻底理解物理知识、理清思路，才能流畅的将其分享给其他同学，从而培养学生的物理语言表达能力，当学生拥有了良好的物理语言表达能力又会反过来促进其阅读理解能力，图2.1学习金字塔
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“学习金字塔”理论开展自学课堂的教学实践与探索[J]. 颜素莉,陈贤卿,汪劲. 计算机时代. 2018(12)
[2]初中生物理阅读和表达能力的培养策略[J]. 张晓明. 物理通报. 2018(02)
[3]物理习题讲评课的“小先生”教学模式[J]. 黄国才. 广州广播电视大学学报. 2016(06)
[4]物理教学中如何培养学生的表达能力[J]. 卜莲菊. 当代教育实践与教学研究. 2015(05)
[5]浅谈“小先生制”在数学教学中的应用[J]. 周丽娇. 教育教学论坛. 2011(25)
[6]如何培养学生的物理语言表达能力[J]. 杜俊芳. 山西师范大学学报(自然科学版). 2009(S2)
[7]借鉴陶行知“小先生制”教育思想 有效重建初中数学课堂生活[J]. 章伟. 中学数学杂志. 2008(08)
[8]利用“小先生”活动辅导学英语[J]. 朱志明. 江苏教育. 1983(03)
硕士论文
[1]高中物理课堂“小先生制”教学模式的实践研究[D]. 吕云梅.辽宁师范大学 2018
[2]“小老师”式教学形式在初中历史课堂中的探究[D]. 肖杏文.华中师范大学 2017
[3]“小先生”制在初中英语教学中的运用初探[D]. 王莉.华中师范大学 2016
[4]思想政治课堂“小先生制”教学模式的实践研究[D]. 王建云.山东师范大学 2016
[5]高中物理课堂培养学生语言表达能力的策略[D]. 漆慧.四川师范大学 2014
[6]高中数学课堂教学实施小先生制的实践研究[D]. 贺亚军.东北师范大学 2009
本文编号：3002427
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