基于逻辑推理素养的教学设计研究 ——以“数列”为例

发布时间：2021-02-23 12:13

　　随着课程改革的深入发展,作为数学六大核心素养之一的逻辑推理素养,其重要性不言而喻。在实际教学中,如何发展学生的逻辑推理素养更是一线教师们需要密切关注的问题。本文以数列为例,从逻辑推理素养的角度来进行教学设计。数列是高中数学的重要部分,更是对学生的逻辑推理发展和大脑思维的思考有重要的影响。本文主要研究如何设计基于逻辑推理素养的教学设计?基于逻辑推理素养的教学设计能否发展学生的逻辑推理素养?本文采用问卷调查、前期测试和后期测试的方式,运用SPSS 11.0 for windows标准版对数据进行分析,从而得出结论。问卷调查了解数列教学现状,前测和后测得出学生逻辑推理素养水平。整理分析出逻辑推理素养和数列的相关文献,挖掘数列中蕴含的素养,研究基于逻辑推理素养的数列教学设计,结合教学实践并在实习期间完成相关内容的教学。通过问卷、前测和后测对比来了解教学效果,访谈教师,得出结论。研究发现:一、目前,对于数列的教学,教师们对核心素养的教学理念和实践都存在不足,亟需改进和优化.二、实践发现基于逻辑推理的数列教学能够让学生更加自主地理解知识,还能让学生对课堂充满兴趣,调动学生的积极性.三、基于逻辑推理... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学设计过程的一般模式

基于逻辑推理素养的教学设计研究——以“数列”为例-9-3研究设计3.1研究的思路基于上述背景和文献检索，本文的研究内容如下：（1）通过查阅文献，研究关于逻辑推理素养、数列教学的文献资料，为论文打下理论基础，并确定要研究的问题；（2）制定相应的教学设计。设计学生的前期测试卷与教师的调查问卷，了解学生的逻辑推理素养水平的现状，数列教学的现状以及教师对逻辑推理素养的认识和看法；（3）在实验班进行教学设计实践。在基于逻辑推理素养的教学实践后，对两个班级进行后期测试，进行对比，同时对教师进行访谈，分析得出结论。图3-1论文流程图3.2研究的对象“数列”选取北师大版教材必修5的第一章节的内容，这章节是高一学生在第二学期所学习的知识，所以选取的研究对象是江西省南昌市某高中学校的高一的两个平行班级，高一（7）班、高一（8）班分别为实验班和对照班。同时为了了解数学教学现状，对实证学校所在的高中数学教师们进行问卷调查和访谈。3.3研究的方法3.3.1文献法

基于逻辑推理素养的教学设计研究——以“数列”为例-15-4前测结果与分析4.1学生前测结果与分析第5题是归纳推理的题目，主要考察学生对式子的观察、概括能力。证明过程需要学生根据式子的特点来寻找到降幂公式进行化简。如图4-1是一位同学的正确解答过程，表明达到了逻辑推理素养水平一。图4-1第7题是证明题，考察学生的思维能力，主要涉及到必修五所学习的解三角形知识点，需要先对所要证明的式子进行变形，接着正确运用余弦公式。如图4-2是一位同学的解答过程，表明达到逻辑推理素养水平三。图4-2

【参考文献】：
期刊论文
[1]以“等比数列”为例谈核心素养在教学中的渗透[J]. 李丽霞.  中学数学教学参考. 2019(09)
[2]一道数列型不等式的五种证法[J]. 钟艳君,孙景海.  中学数学教学参考. 2019(Z3)
[3]提升核心素养的设计路径——以《数学5》（必修）第1章“数列”为例[J]. 罗新兵,卫雅婧.  中学数学教学参考. 2018(13)
[4]从一道高考题谈高中生数学核心素养的缺失与培养[J]. 陈玉娟.  数学通报. 2018(03)
[5]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中.  数学教育学报. 2018(01)
[6]对一节观摩课的再思考——兼谈高中数学课堂核心素养的落实[J]. 杨文举.  中学数学教学参考. 2017(27)
[7]从一道高考模拟题的解答谈起——兼谈如何提升学生的逻辑推理素养[J]. 沈晓凯,胡典顺.  中学数学杂志. 2017(09)
[8]高中必修课程中概率的教材设计和教学思考——兼谈“数学核心素养如何落地”[J]. 章建跃,程海奎.  课程.教材.教法. 2017(05)
[9]在结论教学中培养学生的核心素养——逻辑推理[J]. 朱翠,王华民.  上海中学数学. 2017 (Z1)
[10]基于数学核心素养的教师教育教学思考[J]. 陈柳娟,林晴岚.  教学与管理. 2017(03)

硕士论文
[1]新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D]. 伏文东.西北师范大学 2009
[2]基于建构主义的高中数学教学设计的研究[D]. 王琳.内蒙古师范大学 2007



本文编号：3047572