初中《道德与法治》课学生思维能力的培养研究

发布时间：2021-02-23 13:14

　　新课程的核心理念强调“为了每一个学生的发展”,思维能力的提升是学生发展的重要内容,注重学生思维能力的培养已经成为当前我国初中《道德与法治》课推进课程改革、落实素质教育的重要途径与核心目标。本文以初中《道德与法治》课堂教学为基础,针对教学中存在的问题,以提高《道德与法治》课堂教学效果为目标,对初中阶段如何在《道德与法治》课中培养学生的思维能力进行了探索和研究。具体内容如下:第一部分介绍了本论题的选题缘由、研究意义、研究现状、研究方法与创新之处,主要运用到文献综述法、问卷调查法和课堂观察法。第二部分是初中《道德与法治》课学生思维能力培养的相关理论概述。包括两方面内容:首先是进行相关概念界定,对思维、思维能力及《道德与法治》思维能力的概念进行了界定阐述;其次是分析理论基础,包括维果斯基的最近发展区理论、皮亚杰的认知发展阶段理论、建构主义学习理论和陶行知的生活教育理论。第三部分论述了初中《道德与法治》课学生思维能力培养的必要性和重要性。必要性在于:是深化课程改革的必然要求,是符合课程标准的内在要求,是促进学生思维发展的客观要求。意义在于:有利于改善课堂教学现状,有利于提升课堂教学实效性,有利于... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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行知提出将“教学做”三者看成一个整体、一件事，教师要在“做”上“教”，学生要在“做”上“学”，要以“做”为中心，将“教”和“学”有机统一起来。这一理论反对教育教学活动脱离实际生活的做法，强调要重视实际生活，在生活实践中学习和检验学习效果。因此，初中《道德与法治》课也要寓学习于活动之中，寓教学于活动中，充分调动学生的学习动机，这样才能使教育的作用真正得以体现。马克思主义认为，理论与实践是辩证统一的，科学的理论指导实践活动，没有理论指导的实践是盲目的实践。通过对教学理论近十年的研究（见图2-3和图2-4），发现学界对维果斯基的最近发展区理论、皮亚杰的认知发展理论、建构主义学习理论和陶行知的生活教育理论的研究方兴未艾，基于这些理论进行教育教学研究的学者大有人在，这足以证明其理论的科学性与指导性。因此，本文在这些科学理论的指导下，结合初中《道德与法治》课的培养目标和学科特点，对学生思维能力的培养展开研究，试图解决初中《道德与法治》课培养学生思维能力的问题。图2-3教育理论应用研究趋势图1陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].成都:四川教育出版社,2005:246.

教育理论应用研究趋势图

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]部编版初中《道德与法治》教材研究[D]. 王霄.上海师范大学 2019
[5]初中《道德与法治》教学中学生思辨能力培养研究[D]. 赵媛.扬州大学 2018
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[7]论思想政治课对学生创新力的培养[D]. 肖孟佳.华中师范大学 2013
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本文编号：3047648