中学化学课堂情境链教学法的研究与实践

发布时间：2021-03-05 23:14

　　面对时代的飞跃发展与文化、生活、经济的多元化,人们对于知识的需求正随着看待事物的角度的深化而发生改变;我国基础教育已经从摸着石头过河的教育理念——“双基教育”,到科学素养的全面发展——“三维目标”,再到2017年12月份学科核心素养的教学目标发生转型。然而课程理念与教学目标的转变必然带动教学模式与教学方式的改革,自上一轮课程改革（2003年4月）以后,全国基础教育课堂涌现了大量新的教学模式与教学方式,例如“高效课堂”与“互联网+教育”;在此基础上情境教学法将“高效课堂”与“互联网+教育”教学模式进行融合,从生动具体的场景作为出发点,利用现代化教育信息技术来构造浓郁的学习兴趣课堂,激发学生学习的动机,以此达到高效课堂的目的。事物都具有两面性,纵使情境式教学的优点众多,但是,因为情境式教学法重视课堂教师的主控能力,忽视了与学生的交流,太注重整体结构,导致形式单一化,很难做到教学相长,使得教师在采取情境式教学时将面临巨大的困境,这与课程理念是背道而驰的。所以,随着情境式教学问题的不断出现,更多由情境式教学演变的新教学模式或方法便脱颖而出,例如本次所研究的对象——情境链教学法,以学生生活实际入... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中学化学课堂情境链教学法的研究与实践研究框架

中学化学课堂情境链教学法的研究与实践15图3-2《氯气的实验制确——串联式情境链教学法3.1.2并联式并联是物理学电路图中另一种电路连接方式，其特点是将多个不同或相同的电容、用电器、电阻以及电感等电路元件进行首首相连、尾尾相连的方式进行连接，这种连接方式在生活中的家用电器中运用广泛，其作用是使得各部分电压完全一致，这用在情境链教学法中也是为了使得各部分教学内容的重要性是一致的。“教学有法，教无定法”[43]，教学内容中有重难点，但只是相对而言，任何知识的存在都是有作用的；如图3-2所示，由引课情境出发，通过引出多个情境，而多个情境由对应其本身的知识点，最终用一个情境最为总结，对本节内容起到总结巩固作用。

教育硕士专业学位论文16图3-3并联式情境链教学法下图3-4为笔者根据并联式情境链教学法所设计的《化学电源》教学流程结构图，利用3中不同的车（玩具车（挖掘机）、儿童汽车、特斯拉新能源汽车）展开一次电池、充电电池、燃料电池相关教学内容，最后利用会飞的汽车结尾，将所学知识与社会实际问题进行相互结合，凸显了科学精神与社会责任的化学学科核心素养，由于本节课作为课例作为实践研究部分，教学设计见第四章4.2.1.2。图3-4《化学电源》——并联式情境链教学法3.1.3复联式复联同样是物理学电路图中另一种电路连接方式，其特点是在串联式电路中加入并联式，这种连接方式的作用在于主线清晰、辅线活泼。教学中采用情境链教学法，如下图3-3所示，复联式主抓一条主线，对于教师需要补充的教学知识，可以采用辅线的方式与主线并列实施，这样更大程度的做到教学的有


本文编号：3066021