基于文学形象理论的古诗词教学设计与实践 ——以七年级古诗词多媒体教学为例

发布时间：2021-04-20 21:45

　　古诗词蕴含着人类最细腻、最美好的情感,是中华优秀传统文化得以传播的重要载体。因此,教师需更加重视古诗词的教学。当前初中生普遍缺乏生活阅历,文化积淀不足,因此很难进入诗的意境与诗人进行心灵上的对话,与诗人达到情感的共鸣。由于古诗词本身的特殊性,要求其赏析必须从作品的艺术形象出发,这就需要教师给予学生正确科学的引导,所以我们有必要在传统古诗词的教学中融入新的教学元素。在教学过程使用富有美感的多媒体技术,以古诗词为融合的主体,借助多媒体技术以实现古诗词的学习目标,发展学生的语言能力,让学生在轻松愉悦的课堂中完成学习,培养学生的审美和认知需求,使学生的眼界更为开阔。同时促进教师专业发展,让信息技术为古诗词教学助力。本研究基于文学形象理论,从语言与形象的角度出发,采用文献研究法、案例分析法和问卷调查法,研究多媒体技术与古诗词形象化教学手段在教学过程中如何发挥各自的优势,并在此基础上结合古诗词学习的特点以及多媒体技术的运用方式,设计出基于文学形象理论的古诗词多媒体教学模式,结合具体的教学环境对初一课文《观沧海》进行教学实践,具体从以下六个方面进行论述:第一章为绪论,从文学形象理论、古诗词多媒体教学... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.研究绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 文学形象理论研究现状
        1.3.2 初中语文古诗词教学研究现状
        1.3.3 初中语文古诗词多媒体教学研究现状
        1.3.4 形象化教学研究现状
    1.4 研究思路与方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2.文学形象理论概述
    2.1 文学形象
        2.1.1 文学形象的本质
        2.1.2 语言与形象
        2.1.3 文学形象的特征
    2.2 古诗词的文学形象
        2.2.1 古诗词文学形象类型
        2.2.2 古诗词中的“诗三境”
3 基于文学形象理论的古诗词多媒体教学
    3.1 初中古诗词学习的形象化特征
        3.1.1 初中古诗词文学形象的展现
        3.1.2 初中语文古诗词教学的形象化
    3.2 多媒体教学的艺术原理
        3.2.1 多媒体教学艺术的形象描绘
        3.2.2 多媒体教学艺术的形象化特征
    3.3 多媒体教学艺术与古诗词形象化教学的融合
        3.3.1 寓教于乐,寓学于乐
        3.3.2 促进学生情感的表达与理解
        3.3.3 培养学生的想象力
4.初中古诗词多媒体教学模式设计
    4.1 基于文学形象理论的教学因素及案例分析
        4.1.1 感受形象
        4.1.2 再现形象
        4.1.3 剖析形象
        4.1.4 串联形象
        4.1.5 体味形象
    4.2 教学模式设计
5.初中古诗词多媒体教学实践及结果分析
    5.1 教学实践实录及分析
    5.2 教学评价
        5.2.1 教学实践结果评价
        5.2.2 问卷调查数据分析
6.基于文学形象理论的初中古诗词多媒体教学实践反思
    6.1 古诗词多媒体教学反思
        6.1.1 教学的根本:语言与形象
        6.1.2 教学设计:结构与形式
        6.1.3 教学过程:沉浸“诗三境”
    6.2 古诗词多媒体教学实践修正
        6.2.1 反复吟诵课文,品诗词语言美
        6.2.2 构建诗意课堂,品诗词意境美
        6.2.3 明确课堂角色,品诗词教学美
7.总结与展望
    7.1 研究总结
    7.2 研究展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]鲜活语言，生动语文课堂的“法宝”[J]. 黄立婷.  读与写(教育教学刊). 2020(02)
[2]关于“体验式”初中古诗词教学模式的分析[J]. 辛志林.  名师在线. 2020(03)
[3]语言建构的“人气课堂”——对简约语文的观察与思考[J]. 曹明海.  语文教学通讯. 2020(02)
[4]初中语文课堂教学评价语言运用策略研究[J]. 杜红伟.  亚太教育. 2019(12)
[5]古诗词课堂教学初探[J]. 张志辉.  学周刊. 2019(34)
[6]立足古诗词文本 提升审美鉴赏与创造能力——基于核心素养的高中古诗词教学[J]. 陈兴雄.  名师在线. 2019(21)
[7]“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》[J]. 肖培东.  语文建设. 2019(05)
[8]多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J]. 杨继贤.  信息记录材料. 2019(02)
[9]古诗词中的意境创造解读[J]. 陈桂华.  辽宁师专学报(社会科学版). 2018(04)
[10]文字和文学中的具象与思想——艺术视野下的文字与图像关系研究[J]. 赵炎秋.  文学评论. 2018(03)

博士论文
[1]1：1网络环境下语文思维培养研究[D]. 姚远.东北师范大学 2012
[2]坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[D]. 胡虹丽.湖南师范大学 2010

硕士论文
[1]初中古诗词图像化教学方法问题研究[D]. 蒲轶轩.四川师范大学 2018
[2]现行初中语文古诗词有效教学策略研究[D]. 郝娜.哈尔滨师范大学 2018
[3]初中语文课堂教学中形象思维的培养研究[D]. 吴迪.青海师范大学 2018
[4]思想品德课法律常识板书符号“形象化”设计研究[D]. 王雪岩.内蒙古师范大学 2016
[5]基于GIS技术辅助地理知识形象化教学的应用研究[D]. 匡明凤.东北师范大学 2014
[6]中学语文教学内容图像化的影响及对策[D]. 郭容蓉.中央民族大学 2013
[7]多媒体教学艺术美的分析[D]. 贤英杰.湖南师范大学 2010
[8]诗歌教学中形象思维能力培养的思考与实践[D]. 郭玲.华东师范大学 2006



本文编号：3150461