基于学科核心素养的高中物理概念教学难点研究

发布时间：2021-04-28 20:03

　　人类自进入21世纪这个信息与高新技术高速发展的时代以来,就越来越重视人的发展与教育之间关系的探究。2017年版的《普通高中物理课程标准》为我们指明了我国物理教育与当代中学生发展之间的关系是:通过对物理学科的学习,来提高学生的物理学科核心素养。物理概念及其教学与物理学科核心素养存在着密切的关系,基于核心素养来对物理概念难点进行研究具有重要意义。本论文共分为六章,涵括三个研究内容:一是对高中物理概念教学难点确立及突破的理论分析;二是对高中物理教师对概念教学难点确立及突破认识的现状调查与分析;三是高中物理概念教学难点确立及突破的案例研究。高中物理概念教学难点确立及突破的理论分析部分,基于物理学科核心素养主要探讨了物理概念教学难点确立的依据、方法,以及物理概念教学难点突破的依据、方法等方面内容。高中物理教师对概念教学难点确立及突破认识的现状调查与分析,这部分内容主要包括:当代物理教师对物理课程标准及物理学科核心素养的认识;对确立及突破概念教学难点的依据与方法的认识;对帮助学生突破概念教学难点过程中的障碍认识;对学生在突破概念教学难点过程中的作用认识。高中物理概念教学难点确立及突破的案例研究,选... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出
        (一)研究背景
        (二)研究问题
    二、研究现状
        (一)核心素养研究现状
        (二)物理学科核心素养研究现状
        (三)高中物理概念教学研究现状
        (四)高中物理概念教学难点研究现状
        (五)物理概念教学与学科核心素养的关系研究现状
    三、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    五、研究思路与框架
        (一)研究思路
        (二)研究框架
第二章 核心概念界定与理论基础
    一、核心概念界定
        (一)学科核心素养
        (二)高中物理概念
        (三)教学难点突破
    二、理论基础及启示
        (一)建构主义理论及其启示
        (二)人本主义学习理论及其启示
        (三)概念转变理论及其启示
第三章 高中物理概念教学难点确立及突破的理论探讨
    一、高中物理概念教学难点确立的理论分析
        (一)高中物理概念教学难点确立的理论依据分析
        (二)高中物理概念教学难点确立的方法研究
    二、高中物理概念教学难点突破的理论分析
        (一)高中物理概念教学难点突破的依据分析
        (二)高中物理概念教学难点突破的方法研究
第四章 高中物理概念教学难点确立及突破的调查研究
    一、调查方案设计
        (一)调查目的
        (二)调查对象
        (三)问卷编制
    二、调查实施过程
        (一)问卷发放与回收过程
        (二)问卷发放与回收基本信息统计
    三、数据处理与分析
        (一)高中物理教师对概念教学难点确立的认识现状分析
        (二)高中物理教师对概念教学难点突破的认识现状分析
    四、调查结论
        (一)教师确立概念教学难点时注重教学内容与学情的双重分析
        (二)教师教师对课程标准的解读及重视程度还有待提高
        (三)教学资源与环境对教师确立及突破概念教学难点有一定影响
        (四)教师分析学生情况时会依赖试题
第五章 高中物理概念教学难点确立及突破的案例研究
    一、研究方案设计
        (一)研究目的
        (二)研究课题选择
        (三)研究工具开发
        (四)研究内容分析
    二、研究方案实施
        (一)概念前测的实施
        (二)教学过程的实施
        (三)课后检验的实施
    三、案例研究小结
        (一)概念教学难点突破取得成效
        (二)教学难点的突破实现了学生学科核心素养的提高
        (三)学生对问题情境的分析能力需要进一步提高
第六章 研究结论与建议
    一、基本结论
        (一)物理概念教学难点的突破有助于学生学科核心素养的提高
        (二)物理课程标准对概念教学难点研究的价值需要被教师实践
        (三)物理教师研究概念教学难点时对学情的掌握还不够全面
        (四)突破概念教学难点需要师生的共同努力
    二、相关建议
        (一)教师要重视物理课程标准的价值
        (二)教师要重视学情的灵活分析
        (三)教师要重视利用情境教学帮助学生建立物理概念模型
        (四)教师要引导学生在遇到概念教学难点时,能发挥思维的主动性
参考文献
附录
    附录1:高中物理教师对概念教学难点确立及突破的认识问卷调查
    附录2:《摩擦力》概念前测调查问卷
    附录3:概念学习效果测试(案例研究后测)
    附录4:《摩擦力》教学流程设计
致谢



本文编号：3166086