北京市H中学初中文言文“文言结合”教学研究

发布时间：2021-05-11 12:22

　　文言文承载着中华民族几千年灿烂的文化,是古人留给我们宝贵的精神财富。正是因为文言文的传承,我们才有了和古人对话的机会。学生学习文言文是培养其文学素养、陶冶情操、完成文化传承的重要手段。我国语文教材中的文言文都是我国古代文学的经典佳作,其词句的优美、语言的精炼、结构的严谨、逻辑的缜密等都值得我们去模仿、训练和学习。在初中文言文教学方面,重视文学鉴赏和文化的滋养与积淀,在传承人文精神的同时,掌握文言这个交际工具,能更好地帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力,也是是新时代语文教师的任务与责任。当前,在很多学校的文言文教学中,较为广泛地存在着“重文轻言”“重言轻文”或“文”和“言”生硬结合的教学现象。这割裂了学生对于“文”和“言”的全面认识,不利于学生系统地掌握文言文。通过查阅文献,笔者发现学术界都在积极地将文言文教学推向“文言结合”的方向。本文从“文言结合”的方式研究、“文言结合”的方法策略研究、“文言结合”的影响三个方面对现有的研究成果进行了综述,并对研究中出现的核心概念进行了界定。2019年9月,笔者有幸到H中学进行了为期三个月的实习,发现H中学的Z老师在课堂中使用“文言结合”的教学方法并取... 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究缘起及意义
        (一) 研究缘起
        (二) 研究意义
    二、核心概念界定
        (一) 文言文的“言”
        (二) 文言文的“文”
        (三) 文言结合
    三、文献综述
        (一) 初中文言文教学中存在的问题
        (二) 解决办法
        (三) “文言结合”的方式研究
        (四) “文言结合”的方法策略
        (五) “文言结合”的影响
        (六) 研究述评
    四、研究内容和方法
        (一) 研究内容
        (二) 研究方法
第一章 “文言结合”理论概述
    第一节 “文言结合”教学的理论阐释
        一、“文言结合”的理论基础
        二、“文言结合”教学思想的历史演进
    第二节 初中文言文教学“文言结合”的教学意义
        一、有利于学生学会有效思考的方法
        二、有利于学生形成良好积极的情绪
        三、有利于学生积极的同一性的发展
        四、有利于学生自主性的发展
第二章 H中学初中“文言结合”的教学实践
    第一节 H中学概况
        一、办学历史
        二、办学规模
        三、社会影响力
    第二节 H中学初中文言文教学的“文言结合”教学实践
        一、H中学八年级A班学生文言文学习现状
        二、“文言结合”的教学方法
            (一) 撮词带面
            (二)因声求气
            (三) 预习质疑
            (四) 换字品读
            (五) 上下求索
            (六) 咬文嚼字
            (七) 联系生活
            (八) 巧用规律
            (九) 旧知新用
第三章 H中学“文言结合”教学法的启示及应用保障
    第一节 H中学“文言结合”教学法应用的启示
        一、树立“文言结合”的教学观念
        二、注重团队的力量
        三、制定合理的评价方式
        四、强调学习方法
        五、相信学生自主学习能力
        六、教学过程中有抓有放
    第二节 “文言结合”教学法的应用保障
        一、摆正心态,树立学好文言文的信心
        二、学会预习
        三、养成阅读课外读物的习惯
        四、注重文言知识的积累
        五、注重对文言文的朗读
结语
参考文献
附录
    附录一 H中学八年级A班调查问卷
    附录二 H中学教师访谈提纲
    附录三 H中学A班课堂观察表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“言意共生”:文言文教学的必由之路——《记承天寺夜游》教学观察[J]. 伏荣超.  中学语文教学参考. 2019(20)
[2]巧问深引 言文交融——以统编版八年级上册《周亚夫军细柳》教学为例[J]. 颜梅玲.  福建教育学院学报. 2019(05)
[3]“撮词带面”教学法在文言文教学中的实践探索[J]. 顾毓敏.  语文教学通讯. 2019(02)
[4]“学言”与“品文”:探索初中文言文教学新路径[J]. 汪中媛,喻光中.  中学语文教学参考. 2018(20)
[5]把学生败坏了的阅读胃口调试过来[J]. 温儒敏.  内蒙古教育. 2017(23)
[6]追求言文和谐 实现文言共生[J]. 郑亚.  现代语文(教学研究版). 2017(11)
[7]言为文声 文以载道——文言文教学中的文言结合途径探讨[J]. 谷俊涛.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(10)
[8]“言”“文”合一:初中文言文教学之突破口[J]. 周莺.  江苏教育. 2016(59)
[9]初中文言文教学中的文言结合[J]. 翁进迁.  文学教育(下). 2016(10)
[10]以文带言 文言并重——对高中文言文教学方法的思考[J]. 方海峰.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(08)

硕士论文
[1]高中文言文教学“言”“文”统一策略研究[D]. 陈超男.江西师范大学 2018
[2]文言文教学：文字、文章、文学、文化的统一[D]. 罗俊明.福建师范大学 2008



本文编号：3181401