发展高中生“科学探究与创新意识”素养的化学实验选修课的案例研究
发布时间：2021-06-16 19:10
2017版普通高中课程标将学科核心素养确定为学生的培养目标,化学学科核心素养包括五个方面,其中一个素养是“科学探究与创新意识”,它是开展科学探究、创新思维发展等过程中必备的素养。在化学教学中,实验不仅有助于学生理解学科知识,亦是培养“科学探究与创新意识”素养最主要的途径。基于此,在教育改革的大背景下,本论文将“科学探究与创新意识”素养与化学实验进行结合,在不影响正常教学进度情况下,利用实验选修课培养化学核心素养。通过对国内外有关文献进行总结研究,确定研究理论基础,结合访谈法、调查法和数理统计法开展研究,设计发展高中生“科学探究与创新意识”素养的化学实验选修课的教学案例并进行教学实践。本研究主要工作和结果如下:（1）阅读近十年有关核心素养和实验教学的相关文献,从国际教育改革的发展趋势和国内教育发展的需求出发,结合2017版课程标准的要求、化学实验教学的地位与作用,提出研究的背景,阐明研究的目的和意义,概述研究的现状、介绍内容、思路和方法,为后续案例设计和核心素养测评提供思路。（2）厘清相关概念并阐述研究的理论基础,总结分析国内外关于“科学探究与创新意识”素养,了解高中化学实验教学现状,确...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
创造性思维的素养模型
四川师范大学硕士学位论文8平的现状，为实验选修课教学案例选择和设计做参考依据；（3）根据拟定的教学案例进行教学实践，学期结束后，再次利用问卷对研究对象进行“科学探究与创新意识”素养现状的后测，从多维度分析实验数据，得出实验结果，进行反思和总结。1.4.2研究思路本研究主要由问题的提出、研究基础分析、实践分析、结果分析及结论5个部分，整个研究过程主要围绕研究目的即为什么要进行这项实践研究，如何进行基于“科学探究与创新意识”的实验选修课案例设计，如何进行实验教学，培养学生的“科学探究与创新意识”素养及教学效果评价来进行阐述。具体研究思路如下图1.2所示。图1.2研究思路
四川师范大学硕士学位论文102研究的理论基础2.1概念界定对研究对象的内涵进行分析，厘清相关概念，区别本研究概念与其他概念之间的不同，明确研究对象的本质及特征，呈现“科学探究与创新意识”素养的本质内涵，是后续研究的前提基矗2.1.1化学学科核心素养学科核心素养是指学生通过课程学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[44]，其中“关键能力”属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“关键能力”和“必备品格”相互统一、相辅相成，落实立德树人根本任务；“正确的价值观念”属于价值取向，即遵守道德准则、履行相关义务和社会责任感，是个人立足于社会的根本。学科核心素养的培养需结合真实的问题情境，三者的关系如图2.1所示，图2.1学科核心素养内涵《普通高中化学课程标准（2017版）》规定高中化学学科核心素养包括五个维度，分为三个层面；其中，“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”是思维层面，分别是化学思维的核心、化学学科的基本特征和化学学科的主要思想；“科学探究与创新意识”是实践层面，是化学实践的基础；“科学态度与社会责任”是价值层面，体现化学的价值立场[45]，各维度之间的关系如图2.2所示。化学学科核心素养明确了高中生在化学学科学习中需要完成的任务，注重提高学生的综合能力，倡导教师在教学实践中创设真实的问题情境，注重实验探究活动。同时化学学科核心素养指导教师课堂教学实践，通过多种方式评价学生在不同阶段达到的素养水平，是评价学生学业学习的标准。
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA2021创造性思维测试述评[J]. 张羽,王存宽. 比较教育研究. 2020(01)
[2]为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J]. 刘臣,姚梦娟. 化学教育(中英文). 2019(03)
[3]高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J]. 张伟. 课程教育研究. 2018(35)
[4]2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J]. 郑长龙. 化学教育(中英文). 2018(09)
[5]中学化学实验教学现状与应对策略[J]. 郝玉梅. 中学化学教学参考. 2018(06)
[6]基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J]. 王后雄. 中国考试. 2018(01)
[7]基于建构主义学习理论下的房地产估价教学教学模式设计[J]. 陈红玲. 湖北函授大学学报. 2017(10)
[8]如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J]. 林生辉. 西部素质教育. 2017(08)
[9]拓展性学习理论在教师专业融合发展中的应用[J]. 张宝成. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2017(03)
[10]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启. 教育研究. 2016(11)
博士论文
[1]科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究[D]. 张建珍.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]基于学生创新能力培养的高中化学实验教学设计与研究[D]. 杨婷婷.华中师范大学 2018
[2]基于虚拟实验学生科学探究与创新意识的培养[D]. 杨蕾.哈尔滨师范大学 2017
[3]高中化学实验教学的困境及改进策略[D]. 马亚彬.四川师范大学 2017
[4]高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D]. 陈爱香.河南大学 2014
[5]化学反应速率的探究式教学设计及实践研究[D]. 迟艳.山东师范大学 2011
[6]高中生科学探究能力评价标准体系的研究[D]. 李博宁.东北师范大学 2008
本文编号：3233626
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
创造性思维的素养模型
四川师范大学硕士学位论文8平的现状，为实验选修课教学案例选择和设计做参考依据；（3）根据拟定的教学案例进行教学实践，学期结束后，再次利用问卷对研究对象进行“科学探究与创新意识”素养现状的后测，从多维度分析实验数据，得出实验结果，进行反思和总结。1.4.2研究思路本研究主要由问题的提出、研究基础分析、实践分析、结果分析及结论5个部分，整个研究过程主要围绕研究目的即为什么要进行这项实践研究，如何进行基于“科学探究与创新意识”的实验选修课案例设计，如何进行实验教学，培养学生的“科学探究与创新意识”素养及教学效果评价来进行阐述。具体研究思路如下图1.2所示。图1.2研究思路
四川师范大学硕士学位论文102研究的理论基础2.1概念界定对研究对象的内涵进行分析，厘清相关概念，区别本研究概念与其他概念之间的不同，明确研究对象的本质及特征，呈现“科学探究与创新意识”素养的本质内涵，是后续研究的前提基矗2.1.1化学学科核心素养学科核心素养是指学生通过课程学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[44]，其中“关键能力”属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“关键能力”和“必备品格”相互统一、相辅相成，落实立德树人根本任务；“正确的价值观念”属于价值取向，即遵守道德准则、履行相关义务和社会责任感，是个人立足于社会的根本。学科核心素养的培养需结合真实的问题情境，三者的关系如图2.1所示，图2.1学科核心素养内涵《普通高中化学课程标准（2017版）》规定高中化学学科核心素养包括五个维度，分为三个层面；其中，“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”是思维层面，分别是化学思维的核心、化学学科的基本特征和化学学科的主要思想；“科学探究与创新意识”是实践层面，是化学实践的基础；“科学态度与社会责任”是价值层面，体现化学的价值立场[45]，各维度之间的关系如图2.2所示。化学学科核心素养明确了高中生在化学学科学习中需要完成的任务，注重提高学生的综合能力，倡导教师在教学实践中创设真实的问题情境，注重实验探究活动。同时化学学科核心素养指导教师课堂教学实践，通过多种方式评价学生在不同阶段达到的素养水平，是评价学生学业学习的标准。
【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA2021创造性思维测试述评[J]. 张羽,王存宽. 比较教育研究. 2020(01)
[2]为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J]. 刘臣,姚梦娟. 化学教育(中英文). 2019(03)
[3]高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J]. 张伟. 课程教育研究. 2018(35)
[4]2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J]. 郑长龙. 化学教育(中英文). 2018(09)
[5]中学化学实验教学现状与应对策略[J]. 郝玉梅. 中学化学教学参考. 2018(06)
[6]基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J]. 王后雄. 中国考试. 2018(01)
[7]基于建构主义学习理论下的房地产估价教学教学模式设计[J]. 陈红玲. 湖北函授大学学报. 2017(10)
[8]如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J]. 林生辉. 西部素质教育. 2017(08)
[9]拓展性学习理论在教师专业融合发展中的应用[J]. 张宝成. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2017(03)
[10]核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J]. 褚宏启. 教育研究. 2016(11)
博士论文
[1]科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究[D]. 张建珍.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]基于学生创新能力培养的高中化学实验教学设计与研究[D]. 杨婷婷.华中师范大学 2018
[2]基于虚拟实验学生科学探究与创新意识的培养[D]. 杨蕾.哈尔滨师范大学 2017
[3]高中化学实验教学的困境及改进策略[D]. 马亚彬.四川师范大学 2017
[4]高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D]. 陈爱香.河南大学 2014
[5]化学反应速率的探究式教学设计及实践研究[D]. 迟艳.山东师范大学 2011
[6]高中生科学探究能力评价标准体系的研究[D]. 李博宁.东北师范大学 2008
本文编号：3233626
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