质的研究 ——J高中交际语境写作教学实施现状个案研究
发布时间：2021-06-17 19:49
近年来,交际语境写作范式在国内逐渐受到重视,全国高考语文试题曾多次出现相应的写作任务设计。交际语境写作范式注重创设一种具有明确作者、读者、目的与话题的真实或拟真情境,让学生在交际语境中有目的、有意识地进行书面表达与交流,更是一种真实写作。基于该写作范式下的教学实施将是我国素质教育背景下人才培养的应然选择。本研究选取质的研究取向,结合江西省J高中,深入探索当前高中交际语境写作教学的实施现状。研究主要分为五个章节:第一章,引言部分。主要论述“质的研究取向下J高中交际语境写作教学实施现状”的研究背景、研究目的及意义、核心概念界定、研究综述以及研究方法。第二章,高中交际语境写作理论探析部分。主要介绍高中交际语境写作理论要素与理论基础。第三章,“J高中交际语境写作教学实施现状”研究设计部分。以质的研究取向与个案研究法为研究依据,选取J高中15位语文教师,围绕“高中交际语境写作教学”主题进行半开放型访谈,并运用扎根理论及Nvivo12对访谈转录文本资料进行三级编码及质性分析,整合构建J高中交际语境写作教学实施的研究框架。第四章,“J高中交际语境写作教学实施现状”现实样态部分。依据前章研究框架,结合...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高中交际语境写作四要素机制模型
质的研究：J高中交际语境写作教学实施现状个案研究33图3-1扎根理论一般流程图研究充分遵循扎根理论悬置先入之见的原则，重点关注研究者所收集到的访谈资料，运用类属分析对其进行思考、比较、分析、归类、概念化。同时，为了保证数据分类、排序和整理的工作效率，降低主观因素影响，保证研究数据的可信度，本研究采用质性分析软件Nvivo12自动编码与人工编码相结合的编码方式提取概念、三级编码。通过借助Nvivo12软件对访谈录音转录资料进行创建项目、导入资料、建立节点、节点编码以及资料分析。在编码登录中，研究者根据扎根理论的编码原则对一手资料展开逐字逐句编码，根据访谈问题，将措辞不同但意义相近的字词归为一类，将这些信息概念类属化并建立它们之间的关联。本研究主要包括开放式编码、轴心式编码与选择性编码三个环节。1.第一级编码开放式编码在一级开放式编码中，研究者必须还原数据资料的原始状态，将初始资料打散、分解进而不断地进行分析、检验、比较，最终确定其属性与维度，将其概念化、范畴化，为研究者进一步的数据分析打好基矗在此阶段，研究者应做到逐字逐句的编码登录，直至其未曾发现任何新的概念，达到最终饱和状态。本研究以15个访谈文本作为数据源，借助Nvivo12质性分析软件以自动编码与人工编码相结合的编码方式进行逐字逐句的编码登录，同时剔除无效、相关性较低及重复的信息。下面以“影响J高中交际语境写作教学实施因素”为例进行具体说明。研究者根据访谈问题，寻找影响J高中交际语境写作教学实施的因素概念，最终识别245个概念标签。2.第二级编码轴心式编码轴心式编码也可称为关联式编码，通过对一级开放式编码中若干初始概念之间的内在逻辑关系进一步凝聚、区分、提炼，发现和寻找范畴
挥肫渌?冻虢?懈拍罨?牧?印Ｑ芯空呓岷显?甲柿霞锹级灾嵝氖奖嗦氲?到的9个副范畴的内涵和性质不断地比较、甄别、分析、综合，最终发现可将“高考得分取向、应试套作取向、审题立意取向”归纳为“高考层面”；可将“家长群体压力、社会舆论压力、学校管理压力”归纳为“外界层面”；可将“教师专业素养、教师精力负荷、教师理想信念”归纳为“教师层面”，最终将J高中交际语境写作教学实施的影响因素归纳为三大机制来源：“高考层面”、“外界层面”“教师层面”，构建出了J高中交际语境写作教学实施的影响因素理论框架。图3-2访谈资料的编码分析过程3.4研究内容与框架围绕研究问题，研究主要关注J高中交际语境写作教学的实施现状，聚焦于J高中写作教学的具体实施样态、J高中交际语境写作教学实施的现实困境以及期望得到的解决策略、理想愿景等，主要的研究内容如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]设计渗透核心素养的写作课程[J]. 黄志勇,代顺丽. 语文建设. 2019(11)
[2]论应试主义的社会根源[J]. 戚务念. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019(03)
[3]教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]. 王光明,张楠,李健,杨蕊,张胜. 中国教育学刊. 2019(03)
[4]交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J]. 张金明. 教学与管理. 2019(04)
[5]基于扎根理论的网络约车服务质量影响因素研究[J]. 任其亮,赵子玉. 重庆交通大学学报(自然科学版). 2019(02)
[6]小学教师典型一天的制度分析[J]. 王富伟,胡媛媛,赵树贤. 全球教育展望. 2018(09)
[7]精准扶贫中贫困的瞄准偏离研究——基于内蒙古Z县建档立卡案例[J]. 袁树卓,殷仲义,高宏伟,刘沐洋. 公共管理学报. 2018(04)
[8]当代儿童的孩童期自我理解——10岁年龄组“童言童年”质的研究[J]. 吴晓玲. 教育科学研究. 2018(07)
[9]可为与可不为:理论在教育质性研究中的作用及意义探讨[J]. 钟景迅,王青华. 全球教育展望. 2018(06)
[10]从“为了写作”到“通过写作”[J]. 杜友锦. 人民教育. 2017(23)
博士论文
[1]写作学习环境的建构[D]. 周子房.华东师范大学 2012
[2]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
[3]语文科真实写作教学研究[D]. 魏小娜.西南大学 2009
本文编号：3235812
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高中交际语境写作四要素机制模型
质的研究：J高中交际语境写作教学实施现状个案研究33图3-1扎根理论一般流程图研究充分遵循扎根理论悬置先入之见的原则，重点关注研究者所收集到的访谈资料，运用类属分析对其进行思考、比较、分析、归类、概念化。同时，为了保证数据分类、排序和整理的工作效率，降低主观因素影响，保证研究数据的可信度，本研究采用质性分析软件Nvivo12自动编码与人工编码相结合的编码方式提取概念、三级编码。通过借助Nvivo12软件对访谈录音转录资料进行创建项目、导入资料、建立节点、节点编码以及资料分析。在编码登录中，研究者根据扎根理论的编码原则对一手资料展开逐字逐句编码，根据访谈问题，将措辞不同但意义相近的字词归为一类，将这些信息概念类属化并建立它们之间的关联。本研究主要包括开放式编码、轴心式编码与选择性编码三个环节。1.第一级编码开放式编码在一级开放式编码中，研究者必须还原数据资料的原始状态，将初始资料打散、分解进而不断地进行分析、检验、比较，最终确定其属性与维度，将其概念化、范畴化，为研究者进一步的数据分析打好基矗在此阶段，研究者应做到逐字逐句的编码登录，直至其未曾发现任何新的概念，达到最终饱和状态。本研究以15个访谈文本作为数据源，借助Nvivo12质性分析软件以自动编码与人工编码相结合的编码方式进行逐字逐句的编码登录，同时剔除无效、相关性较低及重复的信息。下面以“影响J高中交际语境写作教学实施因素”为例进行具体说明。研究者根据访谈问题，寻找影响J高中交际语境写作教学实施的因素概念，最终识别245个概念标签。2.第二级编码轴心式编码轴心式编码也可称为关联式编码，通过对一级开放式编码中若干初始概念之间的内在逻辑关系进一步凝聚、区分、提炼，发现和寻找范畴
挥肫渌?冻虢?懈拍罨?牧?印Ｑ芯空呓岷显?甲柿霞锹级灾嵝氖奖嗦氲?到的9个副范畴的内涵和性质不断地比较、甄别、分析、综合，最终发现可将“高考得分取向、应试套作取向、审题立意取向”归纳为“高考层面”；可将“家长群体压力、社会舆论压力、学校管理压力”归纳为“外界层面”；可将“教师专业素养、教师精力负荷、教师理想信念”归纳为“教师层面”，最终将J高中交际语境写作教学实施的影响因素归纳为三大机制来源：“高考层面”、“外界层面”“教师层面”，构建出了J高中交际语境写作教学实施的影响因素理论框架。图3-2访谈资料的编码分析过程3.4研究内容与框架围绕研究问题，研究主要关注J高中交际语境写作教学的实施现状，聚焦于J高中写作教学的具体实施样态、J高中交际语境写作教学实施的现实困境以及期望得到的解决策略、理想愿景等，主要的研究内容如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]设计渗透核心素养的写作课程[J]. 黄志勇,代顺丽. 语文建设. 2019(11)
[2]论应试主义的社会根源[J]. 戚务念. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019(03)
[3]教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]. 王光明,张楠,李健,杨蕊,张胜. 中国教育学刊. 2019(03)
[4]交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J]. 张金明. 教学与管理. 2019(04)
[5]基于扎根理论的网络约车服务质量影响因素研究[J]. 任其亮,赵子玉. 重庆交通大学学报(自然科学版). 2019(02)
[6]小学教师典型一天的制度分析[J]. 王富伟,胡媛媛,赵树贤. 全球教育展望. 2018(09)
[7]精准扶贫中贫困的瞄准偏离研究——基于内蒙古Z县建档立卡案例[J]. 袁树卓,殷仲义,高宏伟,刘沐洋. 公共管理学报. 2018(04)
[8]当代儿童的孩童期自我理解——10岁年龄组“童言童年”质的研究[J]. 吴晓玲. 教育科学研究. 2018(07)
[9]可为与可不为:理论在教育质性研究中的作用及意义探讨[J]. 钟景迅,王青华. 全球教育展望. 2018(06)
[10]从“为了写作”到“通过写作”[J]. 杜友锦. 人民教育. 2017(23)
博士论文
[1]写作学习环境的建构[D]. 周子房.华东师范大学 2012
[2]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010
[3]语文科真实写作教学研究[D]. 魏小娜.西南大学 2009
本文编号：3235812
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