初中生物学课内翻转教学模式的应用研究
发布时间：2021-06-18 08:42
《义务教育生物学课程标准》（2011版）中提到:教学要面向全体学生,着力于提高学生的生物科学素养,倡导学生进行探究性学习,培养新时代全方面发展的人才。但是,由于应试教育和学科性质的影响,初中生物学课程通常不受到学校及其他任课教师的重视,大多数生物教师也难以学生为主体进行教学,培养学生的生物科学素养以及思维能力的发展。“翻转课堂”教学模式的出现,它以学生为主体,倡导学生主动进行学习的教学理念迅速引起了广大研究者及教师的注意,但在初中实施“翻转课堂”有众多局限。因此,本研究在结合生物学科特点的基础上,根据国内外翻转课堂的教学经验,提出了课内翻转的教学模式,并在实践中应用检验其有效性及可行性。本研究主要采用了文献研究法、教育实验法、课堂观察法以及问卷调查法,结合苏科版生物学八年级上册教材对课内翻转教学模式进行理论的研究与实践的探索。首先,通过查阅文献以及生物学课程标准理念确定了研究问题;其次梳理有关翻转课堂及课内翻转课堂的国内外文献,了解目前课内翻转的研究现状、研究背景并结合教育学、心理学相关知识形成本文的理论基础;然后,在已有研究的基础上,对有关翻转课堂和课内翻转课堂有关理论进行整理分析,...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“眼与视觉”相关视频图
-41-初中生物学课内翻转教学模式的应用研究图5-2“植物种子的结构”相关视频图Fig.5-2Relatedvideoof"StructureofPlantSeeds"（3）学习任务单设计表5-4《植物的生长发育》学习任务单Tab.5-4LearningTasksforPlantGrowth一、学习指南课题名称：《种子的结构》学习目标：（1）学会解剖种子（2）概述种子的基本结构及其功能（3）比较单双子叶植物的异同点（4）提高动手操作能力学习方法建议：自主学习阶段：通过视频学习结合课本解剖步骤，掌握解剖种子主要方法合作交流阶段：自己动手操作，遇到困难及时与同学或老师交流。课堂呈现形式：导入自主学习合作交流反馈评价二、学习任务自主学习阶段任务：（1）观看视频，掌握解剖种子的要领及种子各部分结构功能（2）阅读课本97页观察种子的形态和结构步骤
-43-初中生物学课内翻转教学模式的应用研究式，学生会抓不住解剖要领以及目的不明确。因此，本堂课下来，相比较对照组来说，实验组的学生在动手操作中有目的性，能准确把握本节课的学习目标，学习效果比对照组好很多。5.4.3复习课类案例5：第十五章《人体内平衡的维持》教学策略：利用概念图教学（1）课前分析。本章内容是初中生物学课程标准主题五“生物圈中的人”中的模块二和三即人体的循环系统与泌尿系统的学习。本章内容是初中生物学教学中的重难点，学生在学习后容易混淆知识，难以形成系统的理解，因此用复习课来加深学生对知识的理解。为更好的使学生掌握本章内容，对实验组及对照组均采用概念图的教学方式，实验组学生在自主学习阶段自行构建本章的概念图，然后组内相互交流探讨各自概念图的结构完整，最后教师引导学生建构完整准确的知识体系。对照组采用教师引导学生一块建构知识体系。（2）教学过程。具体教学设计见附录4案例五1自主学习阶段。本阶段时间安排为20分钟，期间，学生结合课本，辅导资料，在笔记本上建构本章的概念图；教师不断在教室走动，观察学生的情况。并发现学生构建概念图中存在的问题：有的学生投机取巧，照抄辅导资料的概念图，有的学生对血液循环系统理解不透彻，概念图不完整。2合作探究阶段。本阶段时间安排为20分钟学生组内互看概念图，提出建议，然后教师将课前设计的概念图展示出来，引导学生完善自身概念图，加深学生系统的理解知识。概念图展示出来后，与学生一起完整概念图中的小概念。图5-3第15章“人体内平衡的维持”概念图Fig.5-3Chapter15"Maintenanceofthehumanbody"conceptualdiagram
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转学习有助于学习目标的有效达成[J]. 孙志宏,白慧. 教学与管理. 2020(06)
[2]问题教学法在初中生物学教学中的应用——以“人体内废物的排出”为例[J]. 白慧,王璐,孙志宏. 中学生物教学. 2019(24)
[3]借助微课翻转课堂的教学方法探索——评《翻转课堂与微课程教学法》[J]. 于洪深. 中国高校科技. 2019(11)
[4]提升学生自主学习能力的三个策略[J]. 张正华. 语文建设. 2019(17)
[5]高阶思维培养：小组合作学习的升级之路[J]. 蔡歆,祁红. 中小学管理. 2019(09)
[6]探索课内翻转教学模式 改变教与学方式——访茂名市博雅中学张洪平老师[J]. 张洪平. 教育信息技术. 2019(06)
[7]概念图在高中生物学教学中的实践应用[J]. 李杰. 生物学教学. 2019(06)
[8]“慕课+翻转课堂”教学模式及其实践路径[J]. 龙屏风. 教学与管理. 2019(15)
[9]中小学教师教学设计理论知识水平现状研究[J]. 钟志贤,易凯谕,刘晓艳. 电化教育研究. 2019(03)
[10]基于问题导向的翻转课堂教学模式实践与思考——以环艺模型设计与制作课程为例[J]. 龚芸. 装饰. 2019(02)
硕士论文
[1]“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究[D]. 要丹丹.华东交通大学 2019
[2]基于ITtools平台的初中信息技术课内翻转教学策略研究[D]. 张惠娟.西北师范大学 2018
[3]高中信息技术课程“课内翻转”教学模式设计与实践研究[D]. 陈儒玲.江苏师范大学 2016
[4]“翻转课堂”在初中地理教学中的实践研究[D]. 刘云宁.河南大学 2016
[5]对高一学生组合思维的实验研究[D]. 尹朋飞.陕西师范大学 2014
本文编号：3236349
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“眼与视觉”相关视频图
-41-初中生物学课内翻转教学模式的应用研究图5-2“植物种子的结构”相关视频图Fig.5-2Relatedvideoof"StructureofPlantSeeds"（3）学习任务单设计表5-4《植物的生长发育》学习任务单Tab.5-4LearningTasksforPlantGrowth一、学习指南课题名称：《种子的结构》学习目标：（1）学会解剖种子（2）概述种子的基本结构及其功能（3）比较单双子叶植物的异同点（4）提高动手操作能力学习方法建议：自主学习阶段：通过视频学习结合课本解剖步骤，掌握解剖种子主要方法合作交流阶段：自己动手操作，遇到困难及时与同学或老师交流。课堂呈现形式：导入自主学习合作交流反馈评价二、学习任务自主学习阶段任务：（1）观看视频，掌握解剖种子的要领及种子各部分结构功能（2）阅读课本97页观察种子的形态和结构步骤
-43-初中生物学课内翻转教学模式的应用研究式，学生会抓不住解剖要领以及目的不明确。因此，本堂课下来，相比较对照组来说，实验组的学生在动手操作中有目的性，能准确把握本节课的学习目标，学习效果比对照组好很多。5.4.3复习课类案例5：第十五章《人体内平衡的维持》教学策略：利用概念图教学（1）课前分析。本章内容是初中生物学课程标准主题五“生物圈中的人”中的模块二和三即人体的循环系统与泌尿系统的学习。本章内容是初中生物学教学中的重难点，学生在学习后容易混淆知识，难以形成系统的理解，因此用复习课来加深学生对知识的理解。为更好的使学生掌握本章内容，对实验组及对照组均采用概念图的教学方式，实验组学生在自主学习阶段自行构建本章的概念图，然后组内相互交流探讨各自概念图的结构完整，最后教师引导学生建构完整准确的知识体系。对照组采用教师引导学生一块建构知识体系。（2）教学过程。具体教学设计见附录4案例五1自主学习阶段。本阶段时间安排为20分钟，期间，学生结合课本，辅导资料，在笔记本上建构本章的概念图；教师不断在教室走动，观察学生的情况。并发现学生构建概念图中存在的问题：有的学生投机取巧，照抄辅导资料的概念图，有的学生对血液循环系统理解不透彻，概念图不完整。2合作探究阶段。本阶段时间安排为20分钟学生组内互看概念图，提出建议，然后教师将课前设计的概念图展示出来，引导学生完善自身概念图，加深学生系统的理解知识。概念图展示出来后，与学生一起完整概念图中的小概念。图5-3第15章“人体内平衡的维持”概念图Fig.5-3Chapter15"Maintenanceofthehumanbody"conceptualdiagram
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转学习有助于学习目标的有效达成[J]. 孙志宏,白慧. 教学与管理. 2020(06)
[2]问题教学法在初中生物学教学中的应用——以“人体内废物的排出”为例[J]. 白慧,王璐,孙志宏. 中学生物教学. 2019(24)
[3]借助微课翻转课堂的教学方法探索——评《翻转课堂与微课程教学法》[J]. 于洪深. 中国高校科技. 2019(11)
[4]提升学生自主学习能力的三个策略[J]. 张正华. 语文建设. 2019(17)
[5]高阶思维培养：小组合作学习的升级之路[J]. 蔡歆,祁红. 中小学管理. 2019(09)
[6]探索课内翻转教学模式 改变教与学方式——访茂名市博雅中学张洪平老师[J]. 张洪平. 教育信息技术. 2019(06)
[7]概念图在高中生物学教学中的实践应用[J]. 李杰. 生物学教学. 2019(06)
[8]“慕课+翻转课堂”教学模式及其实践路径[J]. 龙屏风. 教学与管理. 2019(15)
[9]中小学教师教学设计理论知识水平现状研究[J]. 钟志贤,易凯谕,刘晓艳. 电化教育研究. 2019(03)
[10]基于问题导向的翻转课堂教学模式实践与思考——以环艺模型设计与制作课程为例[J]. 龚芸. 装饰. 2019(02)
硕士论文
[1]“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究[D]. 要丹丹.华东交通大学 2019
[2]基于ITtools平台的初中信息技术课内翻转教学策略研究[D]. 张惠娟.西北师范大学 2018
[3]高中信息技术课程“课内翻转”教学模式设计与实践研究[D]. 陈儒玲.江苏师范大学 2016
[4]“翻转课堂”在初中地理教学中的实践研究[D]. 刘云宁.河南大学 2016
[5]对高一学生组合思维的实验研究[D]. 尹朋飞.陕西师范大学 2014
本文编号：3236349
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