类比教学法在高中物理教学中的应用研究
发布时间：2021-07-01 10:03
针对"类比教学法在物理教学中的应用大多数以解题的形式存在,而没有能够让其灵活性、启发性和创造性在培养学生的科学素养和思维能力方面发挥出该有的作用"这一问题,指出物理教师在教学中要更加注重过程评价,更加关注教学对学生未来更加长远的影响。
【文章来源】：中学物理教学参考. 2021,50(02)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??Ｆ２，以绳子的Ｃ点为研究对象，建立受力平衡方程
轻弹簧都是忽略质量的理想模型，这??三个模型既有相同之处又互有差别，不同模型呈现的??物理情境不同，因而具有不同的性质和规律［２］。从受??力的角度看，这三种基本模型是高中物理力学部分非??常重要的物理模型且综合性较强，是学生进行受力分??析经常遇到的难点。??１．轻绳模型中的“活结’’与“死结”??绳连接是物体之间连接的一种方式，物体之间通??过绳子连接时，绳上会出现结点，根据结点的不同形??式，我们可以将其分为“活结”和“死结”两种。??可以沿绳子移动的结点叫“活结”，如图１所示，??最常见的是绳跨过滑轮或者绳上挂光滑挂钩的情境，??其特点为：绳子虽因“活结”而改变方向，但实际上是??同一根绳子，从而可以得出“活结”两侧绳子的拉力大??小是相等的，两段绳子在“活结”处的合力方向一定沿??这两段绳子夹角的角平分线。??图１??不能沿绳子移动的结点叫“死结”，如图２所示，??其两侧的绳子因打结而变成两根独立的绳子。虽然??拉力依然沿着各自的方向，但二者的拉力大小之间无??必然联系，在绳子拉直的情况下，甚至可能出现其中??一边绳子的拉力大小为零的情况。??关于轻绳的“活结”与“死结”问题，在给学生讲解??时，可以通过演示实验来加以说明。??例１如图３所示，在水平天花板与竖直墙壁间，??通过柔软轻绳和滑轮悬挂一个重４０?Ｎ的重物，绳子??长度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ点位置固定，Ａ端向左缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况；??ｉ？??（２）Ａ点位置固定，Ｂ端向下缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况。??图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??
实际上是??同一根绳子，从而可以得出“活结”两侧绳子的拉力大??小是相等的，两段绳子在“活结”处的合力方向一定沿??这两段绳子夹角的角平分线。??图１??不能沿绳子移动的结点叫“死结”，如图２所示，??其两侧的绳子因打结而变成两根独立的绳子。虽然??拉力依然沿着各自的方向，但二者的拉力大小之间无??必然联系，在绳子拉直的情况下，甚至可能出现其中??一边绳子的拉力大小为零的情况。??关于轻绳的“活结”与“死结”问题，在给学生讲解??时，可以通过演示实验来加以说明。??例１如图３所示，在水平天花板与竖直墙壁间，??通过柔软轻绳和滑轮悬挂一个重４０?Ｎ的重物，绳子??长度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ点位置固定，Ａ端向左缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况；??ｉ？??（２）Ａ点位置固定，Ｂ端向下缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况。??图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??Ｆ２，以绳子的Ｃ点为研究对象，建立受力平衡方程。??将力的变化与角度０关联起来，作辅助线延长ＡＣ交??竖直墙于Ｄ点，ＡＤ为绳子总长度保持不变，ＯＡ为绳??子两端点间的水平距离，可以直观地根据绳子两端点??的水平距离的变化情况得到结果。??变式训练如图４所示，穹形光滑支架竖直放??置，一重力为Ｇ的重物通过轻绳悬挂在??滑轮上。现将轻绳的一端固定在Ａ点，??另一端沿着支架从Ｂ点缓慢地移动到Ｃ??点（Ａ点与Ｃ点高度相等），试判断绳ＡＣ??中拉力大小的变化情况。??２．轻杆模型中的“活动杆”与“固定杆??轻杆连接是物体间连接的另外一种方式，根据其??不同的连接方式，可以将其分为“活动
本文编号：3258934
【文章来源】：中学物理教学参考. 2021,50(02)
【文章页数】：3 页
【部分图文】：
图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??Ｆ２，以绳子的Ｃ点为研究对象，建立受力平衡方程
轻弹簧都是忽略质量的理想模型，这??三个模型既有相同之处又互有差别，不同模型呈现的??物理情境不同，因而具有不同的性质和规律［２］。从受??力的角度看，这三种基本模型是高中物理力学部分非??常重要的物理模型且综合性较强，是学生进行受力分??析经常遇到的难点。??１．轻绳模型中的“活结’’与“死结”??绳连接是物体之间连接的一种方式，物体之间通??过绳子连接时，绳上会出现结点，根据结点的不同形??式，我们可以将其分为“活结”和“死结”两种。??可以沿绳子移动的结点叫“活结”，如图１所示，??最常见的是绳跨过滑轮或者绳上挂光滑挂钩的情境，??其特点为：绳子虽因“活结”而改变方向，但实际上是??同一根绳子，从而可以得出“活结”两侧绳子的拉力大??小是相等的，两段绳子在“活结”处的合力方向一定沿??这两段绳子夹角的角平分线。??图１??不能沿绳子移动的结点叫“死结”，如图２所示，??其两侧的绳子因打结而变成两根独立的绳子。虽然??拉力依然沿着各自的方向，但二者的拉力大小之间无??必然联系，在绳子拉直的情况下，甚至可能出现其中??一边绳子的拉力大小为零的情况。??关于轻绳的“活结”与“死结”问题，在给学生讲解??时，可以通过演示实验来加以说明。??例１如图３所示，在水平天花板与竖直墙壁间，??通过柔软轻绳和滑轮悬挂一个重４０?Ｎ的重物，绳子??长度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ点位置固定，Ａ端向左缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况；??ｉ？??（２）Ａ点位置固定，Ｂ端向下缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况。??图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??
实际上是??同一根绳子，从而可以得出“活结”两侧绳子的拉力大??小是相等的，两段绳子在“活结”处的合力方向一定沿??这两段绳子夹角的角平分线。??图１??不能沿绳子移动的结点叫“死结”，如图２所示，??其两侧的绳子因打结而变成两根独立的绳子。虽然??拉力依然沿着各自的方向，但二者的拉力大小之间无??必然联系，在绳子拉直的情况下，甚至可能出现其中??一边绳子的拉力大小为零的情况。??关于轻绳的“活结”与“死结”问题，在给学生讲解??时，可以通过演示实验来加以说明。??例１如图３所示，在水平天花板与竖直墙壁间，??通过柔软轻绳和滑轮悬挂一个重４０?Ｎ的重物，绳子??长度?Ｌ?＝?２．?５?ｍ，ＯＡ＝ｌ．?５?ｍ。??（１）Ｂ点位置固定，Ａ端向左缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况；??ｉ？??（２）Ａ点位置固定，Ｂ端向下缓慢移动，分析绳中??张力大小的变化情况。??图３??分析首先明确这是一个“活结”问题，则厂＝??Ｆ２，以绳子的Ｃ点为研究对象，建立受力平衡方程。??将力的变化与角度０关联起来，作辅助线延长ＡＣ交??竖直墙于Ｄ点，ＡＤ为绳子总长度保持不变，ＯＡ为绳??子两端点间的水平距离，可以直观地根据绳子两端点??的水平距离的变化情况得到结果。??变式训练如图４所示，穹形光滑支架竖直放??置，一重力为Ｇ的重物通过轻绳悬挂在??滑轮上。现将轻绳的一端固定在Ａ点，??另一端沿着支架从Ｂ点缓慢地移动到Ｃ??点（Ａ点与Ｃ点高度相等），试判断绳ＡＣ??中拉力大小的变化情况。??２．轻杆模型中的“活动杆”与“固定杆??轻杆连接是物体间连接的另外一种方式，根据其??不同的连接方式，可以将其分为“活动
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