心理韧性对职高生学习倦怠的影响 ——应对方式与自我评价的作用
发布时间：2021-07-24 07:48
学习倦怠是一种负性心理。职高生作为国家要培养的技术技能人才,他们的学习倦怠问题得到改善,对其身心健康和国家的职业教育发展都会带来有益的影响。心理韧性、积极应对方式与积极自我评价有助于形成良好的学习态度和行为。所以,期望通过对职高生学习倦怠、心理韧性、应对方式和自我评价的现状及其关系的研究,提升职高生的心理韧性与自我评价水平,增加积极应对方式的使用,促使其学习倦怠得到预防与缓解,并为职高生的相关积极心理培育和构建提供一定建议。研究采用问卷法,应用青少年学习倦怠量表、青少年心理韧性量表、简易应对方式问卷和中学生自我评价问卷,对方便抽取的四川省蓬安县、泸县和浙江省新昌县3所职业高中的1087名职高生进行调查。其中,四川地区728名、浙江地区359名;职高一年级398名、职高二年级341名、职高三年级348名;平均年龄为16.69±1.06。研究结论如下:1.职高生的学习倦怠严重。不同地区、性别、年级、家庭经济状况、父母亲文化程度,是否留守职高生在学习倦怠及其身心耗竭等维度上存在显著差异。2.职高生的心理韧性处于中等水平。不同地区、性别、年级、家庭所在地、家庭经济状况、父母亲文化程度,是否留守...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究模型
3研究结果38介效应显著。结果表明，积极应对方式和自我评价在心理韧性与学习倦怠关系中的总中介效应值为-0.10，具体而言，中介效应只由两条路径产生间接效应：通过心理韧性→自我评价→学习倦怠和心理韧性→积极应对→自我评价→学习倦怠，两条路径的中介效应值分别为-0.06和-0.02，分别占总效应的9.38%和3.13%，以上间接效应的Bootstrap95%置信区间均不包含0值，表明两个中介效应均达到显著水平，而心理韧性→积极应对→学习倦怠这条中介路径在Bootstrap95%置信区间包含0值，说明不存在中介效应；从心理韧性到学习倦怠的直接效应是-0.54；总效应是总中介效应与直接效应之和，为-0.64。见表41。心理韧性与学习倦怠的链式中介模型，见图2。表41积极应对和自我评价的中介效应分析路径效应值Boot标准误95%置信区间相对中介下限上限效应总中介效应-0.100.02-0.14-0.0515.63%心理韧性→积极应对→学习倦怠-0.020.02-0.060.02心理韧性→自我评价→学习倦怠-0.060.01-0.09-0.049.38%心理韧性→积极应对→自我评价→学习倦怠-0.020.00-0.03-0.013.13%直接效应-0.54总效应-0.64图2心理韧性与学习倦怠的链式中介模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童学习倦怠比较研究[J]. 林铮铮,卢永兰. 牡丹江师范学院学报(社会科学版). 2019(04)
[2]家庭经济状况与抑郁的关系及其对思想教育的启示[J]. 周亦佳,蒙莎莎. 时代报告. 2019(03)
[3]初中生考试焦虑及心理弹性的关系[J]. 李瑾,金霞芳. 健康教育与健康促进. 2018(06)
[4]简易应对方式问卷在青少年中的信效度检验[J]. 方菁,王雅婷,肖水源,赵美,江慧,胡宓. 中国临床心理学杂志. 2018(05)
[5]职业高中学生吸烟行为优势与执行功能对吸烟行为的影响研究[J]. 周蕾,徐莹,伍琦. 中国初级卫生保健. 2018(07)
[6]大学生学习压力与心理韧性及学习倦怠的关系[J]. 刘罗,周海花,李思瑶,王振,滕保艳. 南京航空航天大学学报(社会科学版). 2018(01)
[7]应对方式在脑卒中照护者自我效能与照护能力间的调节和中介效应[J]. 杨雪,王玉环,王文婷,马文娟. 中国卫生统计. 2018(01)
[8]大学生应对方式与学习倦怠的关系:核心自我评价的中介作用[J]. 陈志鹏,张力仁,薛应翠,杨阳,潘运. 保健医学研究与实践. 2017(06)
[9]大学生儿童期受忽视与人际交往能力的关系探究[J]. 胡洪琴,王雅晶,苏冰洁,梁兆铭,林奕锋,梁燕君. 智富时代. 2017(10)
[10]青少年抑郁症状与儿童期创伤、心理弹性的关系[J]. 丁慧思,韩娟,张敏莉,王燕玲,雷鸣,王开桥,杨森焙,余晓敏. 中国心理卫生杂志. 2017(10)
硕士论文
[1]中职生感觉寻求、应对方式与攻击性行为的关系研究[D]. 杨灿.河北大学 2016
[2]高中生与职高生心理资本对学业拖延影响机制及基于PCI理论的干预研究[D]. 高智敏.陕西师范大学 2016
[3]贫困大学生心理韧性与学习倦怠的关系研究[D]. 郭婧婧.华中师范大学 2014
[4]高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响[D]. 刘蓉.湖南师范大学 2010
[5]对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[D]. 陈燕.上海师范大学 2007
本文编号：3300247
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究模型
3研究结果38介效应显著。结果表明，积极应对方式和自我评价在心理韧性与学习倦怠关系中的总中介效应值为-0.10，具体而言，中介效应只由两条路径产生间接效应：通过心理韧性→自我评价→学习倦怠和心理韧性→积极应对→自我评价→学习倦怠，两条路径的中介效应值分别为-0.06和-0.02，分别占总效应的9.38%和3.13%，以上间接效应的Bootstrap95%置信区间均不包含0值，表明两个中介效应均达到显著水平，而心理韧性→积极应对→学习倦怠这条中介路径在Bootstrap95%置信区间包含0值，说明不存在中介效应；从心理韧性到学习倦怠的直接效应是-0.54；总效应是总中介效应与直接效应之和，为-0.64。见表41。心理韧性与学习倦怠的链式中介模型，见图2。表41积极应对和自我评价的中介效应分析路径效应值Boot标准误95%置信区间相对中介下限上限效应总中介效应-0.100.02-0.14-0.0515.63%心理韧性→积极应对→学习倦怠-0.020.02-0.060.02心理韧性→自我评价→学习倦怠-0.060.01-0.09-0.049.38%心理韧性→积极应对→自我评价→学习倦怠-0.020.00-0.03-0.013.13%直接效应-0.54总效应-0.64图2心理韧性与学习倦怠的链式中介模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童学习倦怠比较研究[J]. 林铮铮,卢永兰. 牡丹江师范学院学报(社会科学版). 2019(04)
[2]家庭经济状况与抑郁的关系及其对思想教育的启示[J]. 周亦佳,蒙莎莎. 时代报告. 2019(03)
[3]初中生考试焦虑及心理弹性的关系[J]. 李瑾,金霞芳. 健康教育与健康促进. 2018(06)
[4]简易应对方式问卷在青少年中的信效度检验[J]. 方菁,王雅婷,肖水源,赵美,江慧,胡宓. 中国临床心理学杂志. 2018(05)
[5]职业高中学生吸烟行为优势与执行功能对吸烟行为的影响研究[J]. 周蕾,徐莹,伍琦. 中国初级卫生保健. 2018(07)
[6]大学生学习压力与心理韧性及学习倦怠的关系[J]. 刘罗,周海花,李思瑶,王振,滕保艳. 南京航空航天大学学报(社会科学版). 2018(01)
[7]应对方式在脑卒中照护者自我效能与照护能力间的调节和中介效应[J]. 杨雪,王玉环,王文婷,马文娟. 中国卫生统计. 2018(01)
[8]大学生应对方式与学习倦怠的关系:核心自我评价的中介作用[J]. 陈志鹏,张力仁,薛应翠,杨阳,潘运. 保健医学研究与实践. 2017(06)
[9]大学生儿童期受忽视与人际交往能力的关系探究[J]. 胡洪琴,王雅晶,苏冰洁,梁兆铭,林奕锋,梁燕君. 智富时代. 2017(10)
[10]青少年抑郁症状与儿童期创伤、心理弹性的关系[J]. 丁慧思,韩娟,张敏莉,王燕玲,雷鸣,王开桥,杨森焙,余晓敏. 中国心理卫生杂志. 2017(10)
硕士论文
[1]中职生感觉寻求、应对方式与攻击性行为的关系研究[D]. 杨灿.河北大学 2016
[2]高中生与职高生心理资本对学业拖延影响机制及基于PCI理论的干预研究[D]. 高智敏.陕西师范大学 2016
[3]贫困大学生心理韧性与学习倦怠的关系研究[D]. 郭婧婧.华中师范大学 2014
[4]高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响[D]. 刘蓉.湖南师范大学 2010
[5]对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[D]. 陈燕.上海师范大学 2007
本文编号：3300247
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