慕课《趣味物理实验》的设计与实践
发布时间：2021-08-11 04:13
随着信息化时代的来临,传统的学习方式不再能满足学习者的学习热情和社会的发展需求。基于这些现实原因,需要一种新的网络学习模式,改善以往的不足,使教育在互联网浪潮下最大化受益,因此慕课诞生了。慕课有其优势,可以提高教育质量,降低授课成本;降低学习门槛,促进教育交流。况且慕课本身是顺应时代发展的,我们研究慕课,也是在研究未来的教育方式。慕课也有其劣势,学生在课堂上缺乏与老师互动,缺乏监督,导致课程完成率不高,这是慕课的发展亟需解决的问题。各界对慕课及趣味物理实验教学的研究丰富且多样,趣味物理实验在慕课有很大的应用前景。也有少数专家学者对物理的线上教学展开了思考和研究,线上教学是未来教育的发展方向,慕课的前景非常光明。本研究基于行为主义学习理论、翻转课堂理论、碎片学习理论、自主学习理论和影视创作理论对慕课设计的理论进行了分析和总结,分析了慕课设计的必要性,并就慕课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的设计展开的论述。本文记录了慕课《趣味物理实验》的开发过程,介绍了慕课《趣味物理实验》在超星慕课平台（https://mooc1-1.chaoxing.com/course/207302495....
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国MOOC发展概况
慕课《趣味物理实验》的设计与实践-10-习历史，否则不能系统地回顾所学知识。因为方便性不够，所以cMOOCs自2008年出现以来并没有获得较大发展。中国大学参与的MOOC一般都是xMOOCs，强调课程的连贯性，与传统课程联系紧密，平台也会协助记录学习者的学习过程。如图1-2所示，xMOOCs背后的学习理论是行为主义学习理论，有教师主讲，侧重于知识的传递和掌握，能系统地、完整地讲授一门领域的课程，和传统课程有些类似，只需要学习者认真观看视频，通过练习消化相关知识，不需要浏览互联网上的其他资料。xMOOCs2011年诞生于互联网，随后爆发式增长，现在已经出现了上万门课程。本研究中的慕课都是指xMOOCs，指教师精心制作的、可以让成千上万的学习者同时观看的、系统且完整的视频课程。图1-2cMOOC与xMOOC的区别1.6.2《趣味物理实验》《趣味物理实验》是湖南师范大学物理与电子科学学院熊举峰副教授设计与开发的一门慕课课程，是针对各专业学生设计的通识课和创新创业课，广受学生欢迎，选课学生来自理、工、医、文、艺、体等各个专业。课程包含近百个趣味实验，有魔术师的魔术、大自然的神奇现象、现代高科技、还有我国古代的神秘珍品等，还展示了学生的一些趣味物理实践活动。课程内容涉及力学、电学、热学、流体、声学等方面。课程注重趣味性，讲究大学知识与生活场景相结合，体现科学探究精神。每个视频都分为三部分：发现问题，实验探索和实践创新，从自然现象或生产生活中发现问题，原理探究后回归生活，从生活中来到生活中去，体现了物理的实用性。实验探
慕课《趣味物理实验》的设计与实践-15-3慕课《趣味物理实验》的设计3.1慕课设计的原则3.1.1体现探究性慕课《趣味物理实验》作为实验类课程，课程的设计要体现探究性。不能视频一开始就告诉学生这些实验的原理，教师要代入学习者的视角，和学习者一起完成实验、揭秘原理。在实验完成之前，我们不能充当全知全能的角色。《磁力枪》一节中，如图3-1所示，我们模拟了真实课堂，包括笔者在内的课程制作团队在主讲者的带领下一步步探究磁力枪发射速度的影响因素。拍摄过程中准备了两个镜头，一个用来拍摄全景，一个用来拍摄特写，如图3-2。图3-1《磁力枪》拍摄现场在视频正式拍摄之前，我们还做了详细的场景设计，以下是第一个片段的设计脚本：片段一（表演）师：给你们展示一把磁力枪。生2：什么磁力枪啊！师：请看，一些小钢球加几个磁块这样排列起来就做成了一把磁力枪，现在我来展示一下它的威力！（表演）。生2：真神奇～这么大的威力（感到惊奇）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从行为主义学习理论视角探讨微课在高等职业教育中的应用[J]. 黄龙泉. 中国成人教育. 2020(05)
[2]Coursera的中国征程[J]. 何己派. 21世纪商业评论. 2020(Z1)
[3]高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践[J]. 丁兰,魏巍. 无线互联科技. 2019(22)
[4]《自然》发布2018年度十大科学人物:中国曹原居首[J]. 国际人才交流. 2019(02)
[5]慕课的工具性与发展前景探讨[J]. 周钢. 智库时代. 2018(23)
[6]关注趣味物理实验的教学[J]. 王义梁. 物理教师. 2017(12)
[7]化繁为简,融入趣味——高中物理实验教学的优化策略[J]. 吴璟. 湖南中学物理. 2017(09)
[8]慕课平台浅析——Coursera为例[J]. 吴澹宁. 大众科技. 2017(05)
[9]Mooc课程建设的探索与实践——以河南大学《环境地质学》为例[J]. 王晓惠,翟秋敏,郭志永. 地理教育. 2016(03)
[10]慕课背景下高职英语教学改革初探[J]. 霍红,刘妍. 职业技术教育. 2014(08)
硕士论文
[1]慕课学习者持续使用意愿影响因素研究[D]. 黄淳.华中师范大学 2019
[2]小学数学思维可视化课堂教学的调查研究[D]. 孙芊芊.南京师范大学 2019
[3]《你身边的化学》慕课开发和应用研究[D]. 朱彦铭.上海师范大学 2019
[4]现代教育技术慕课在线测试题的设计研究[D]. 孙裴.聊城大学 2018
[5]在线开放课程的设计研究与开发实践[D]. 魏晓会.广西师范学院 2018
[6]《智慧城市》MOOC的设计与开发[D]. 贾泽宇.扬州大学 2018
[7]《大学计算机》SPOC课程内容设计研究[D]. 兰碧莹.东北师范大学 2018
[8]在线课程教学视频的设计与开发[D]. 王岳.上海外国语大学 2018
[9]任务驱动的SPOC课程的教学设计与应用研究[D]. 李泽.云南大学 2018
[10]慕课在高中生物教学中的应用初探[D]. 高男男.延安大学 2017
本文编号：3335426
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国MOOC发展概况
慕课《趣味物理实验》的设计与实践-10-习历史，否则不能系统地回顾所学知识。因为方便性不够，所以cMOOCs自2008年出现以来并没有获得较大发展。中国大学参与的MOOC一般都是xMOOCs，强调课程的连贯性，与传统课程联系紧密，平台也会协助记录学习者的学习过程。如图1-2所示，xMOOCs背后的学习理论是行为主义学习理论，有教师主讲，侧重于知识的传递和掌握，能系统地、完整地讲授一门领域的课程，和传统课程有些类似，只需要学习者认真观看视频，通过练习消化相关知识，不需要浏览互联网上的其他资料。xMOOCs2011年诞生于互联网，随后爆发式增长，现在已经出现了上万门课程。本研究中的慕课都是指xMOOCs，指教师精心制作的、可以让成千上万的学习者同时观看的、系统且完整的视频课程。图1-2cMOOC与xMOOC的区别1.6.2《趣味物理实验》《趣味物理实验》是湖南师范大学物理与电子科学学院熊举峰副教授设计与开发的一门慕课课程，是针对各专业学生设计的通识课和创新创业课，广受学生欢迎，选课学生来自理、工、医、文、艺、体等各个专业。课程包含近百个趣味实验，有魔术师的魔术、大自然的神奇现象、现代高科技、还有我国古代的神秘珍品等，还展示了学生的一些趣味物理实践活动。课程内容涉及力学、电学、热学、流体、声学等方面。课程注重趣味性，讲究大学知识与生活场景相结合，体现科学探究精神。每个视频都分为三部分：发现问题，实验探索和实践创新，从自然现象或生产生活中发现问题，原理探究后回归生活，从生活中来到生活中去，体现了物理的实用性。实验探
慕课《趣味物理实验》的设计与实践-15-3慕课《趣味物理实验》的设计3.1慕课设计的原则3.1.1体现探究性慕课《趣味物理实验》作为实验类课程，课程的设计要体现探究性。不能视频一开始就告诉学生这些实验的原理，教师要代入学习者的视角，和学习者一起完成实验、揭秘原理。在实验完成之前，我们不能充当全知全能的角色。《磁力枪》一节中，如图3-1所示，我们模拟了真实课堂，包括笔者在内的课程制作团队在主讲者的带领下一步步探究磁力枪发射速度的影响因素。拍摄过程中准备了两个镜头，一个用来拍摄全景，一个用来拍摄特写，如图3-2。图3-1《磁力枪》拍摄现场在视频正式拍摄之前，我们还做了详细的场景设计，以下是第一个片段的设计脚本：片段一（表演）师：给你们展示一把磁力枪。生2：什么磁力枪啊！师：请看，一些小钢球加几个磁块这样排列起来就做成了一把磁力枪，现在我来展示一下它的威力！（表演）。生2：真神奇～这么大的威力（感到惊奇）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从行为主义学习理论视角探讨微课在高等职业教育中的应用[J]. 黄龙泉. 中国成人教育. 2020(05)
[2]Coursera的中国征程[J]. 何己派. 21世纪商业评论. 2020(Z1)
[3]高职“电工电子技术”在线开放课程建设与实践[J]. 丁兰,魏巍. 无线互联科技. 2019(22)
[4]《自然》发布2018年度十大科学人物:中国曹原居首[J]. 国际人才交流. 2019(02)
[5]慕课的工具性与发展前景探讨[J]. 周钢. 智库时代. 2018(23)
[6]关注趣味物理实验的教学[J]. 王义梁. 物理教师. 2017(12)
[7]化繁为简,融入趣味——高中物理实验教学的优化策略[J]. 吴璟. 湖南中学物理. 2017(09)
[8]慕课平台浅析——Coursera为例[J]. 吴澹宁. 大众科技. 2017(05)
[9]Mooc课程建设的探索与实践——以河南大学《环境地质学》为例[J]. 王晓惠,翟秋敏,郭志永. 地理教育. 2016(03)
[10]慕课背景下高职英语教学改革初探[J]. 霍红,刘妍. 职业技术教育. 2014(08)
硕士论文
[1]慕课学习者持续使用意愿影响因素研究[D]. 黄淳.华中师范大学 2019
[2]小学数学思维可视化课堂教学的调查研究[D]. 孙芊芊.南京师范大学 2019
[3]《你身边的化学》慕课开发和应用研究[D]. 朱彦铭.上海师范大学 2019
[4]现代教育技术慕课在线测试题的设计研究[D]. 孙裴.聊城大学 2018
[5]在线开放课程的设计研究与开发实践[D]. 魏晓会.广西师范学院 2018
[6]《智慧城市》MOOC的设计与开发[D]. 贾泽宇.扬州大学 2018
[7]《大学计算机》SPOC课程内容设计研究[D]. 兰碧莹.东北师范大学 2018
[8]在线课程教学视频的设计与开发[D]. 王岳.上海外国语大学 2018
[9]任务驱动的SPOC课程的教学设计与应用研究[D]. 李泽.云南大学 2018
[10]慕课在高中生物教学中的应用初探[D]. 高男男.延安大学 2017
本文编号：3335426
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