高中生物学教学中学生批判性思维的调查与培养研究
发布时间：2021-08-16 18:17
基于互联网时代对社会和个人所提出的挑战,我国教育界开始注重在教学中培养学生的批判性思维品质。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》则明确地将“批判性思维”作为“科学思维”这一学科核心素养的组成要素之一。为了更好地探查目前高中生批判性思维的水平和高中一线生物教师培养学生批判性思维的现状,本研究从以下几个方面进行了探索:1、利用文献研究法梳理批判性思维的含义,整理经典的批判性思维结构模型并明确各项子维度的概念。2、利用《批判性思维倾向水平测试量表-中文版》探查了高中生的批判性思维情感特质。基于RED模型,对《沃森-格拉泽批判性思维评估》进行翻译和本土化修改,并利用其探查了高中生的批判性思维认知技能。然后从总体和各项维度等层面,分析了不同性别、不同年级的高中生批判性思维水平是否具有差异性,以及高中生的生物学成绩与批判性思维之间的相关性。3、利用自编问卷对高中生物教师在课堂中培养学生批判性思维的现状、对批判性思维的了解程度以及教师自身批判性思维水平进行调查。随后,根据上述两项调查结果,从学生和教师两方面分析影响高中生批判性思维发展的原因。4、针对在调查中所发现的问题,结合研究者的教学经验,...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路结构图
高中生物学教学中学生批判性思维的调查与培养研究92.2.1批判性思维的结构和模型研究学者们在界定批判性思维概念的同时，也在研究批判性思维的各项子维度并建构结构模型，这样有利于更加深入地理解批判性思维的内涵，同时也为后续编制批判性思维的测评工具奠定了坚实的基矗在这里主要介绍三个具有代表性的批判性思维结构模型：FRISCO单维结构模型、Delphi二维结构模型和Watson-GlasterRED模型。（1）FRISCO单维结构模型[70]罗伯特·恩尼斯（RobertEnnis）早期认为批判性思维是由各项逻辑思维技能所构成，他将其分为了六项子维度，分别是：聚焦（Focus）、推理（Reasons）、推论（Inference）、情境（Situation）、阐明（Clarify）、概述（Overview）[66]，这六项子维度构成了批判性思维的FRISCO单维结构模型，各项子维度的内涵如图2-1所示。图2-1FRISCO单维结构模型（2）Delphi二维结构模型[27]以彼得·法乔恩（PeterFacione）为代表，来自心理学、教育学、哲学等各个学科领域的46名批判性思维专家进行合作研究，对批判性思维的定义和组成要素展开了六轮讨论，前后历时近两年，最终于1990年发表了德尔菲（Delphi）报告，该报告指出，批判性思维由批判性思维认知技能和批判性思维情感特质两个部分所组成，每个部分又分为若干个子维度[27]，各项子维度及其内涵如图2-2所示。此后，彼得·法乔恩（PeterFacione）等人以Delphi二维结构模型为基础，先
教育硕士学位论文10后编制开发了加利福尼亚批判性思维倾向测试（CaliforniaCriticalThinkingDispositionInventory，CCTDI）和加利福尼亚批判性思维技能测试（CaliforniaCriticalThinkingSkillsTest，CCTST），时至今日，这两份量表仍是国际上最流行的批判性思维评估量表之一。图2-2Delphi二维结构模型（3）Watson-GlasterRED模型《沃森–格拉泽批判性思维评估》（Watson-GlaserCriticalThinkingAppraisal，W-GCTA）最早可以追溯至哥伦比亚教师学院的沃森教授在1925年编制的《公平心测量》以及格拉泽于1937年编制的《批判性思维发展的试验》，第一个全面修订的《沃森-格拉泽批判性思维评估》于1941年出版，之后有一系列修订版面世[29]。2009年修订出版的《沃森-格拉泽批判性思维评估》则引入了更精炼的批判性思维RED模型，RED模型将批判性思维技能分为了识别假设（RecognizeAssumptions）、评估论证（EvaluateArguments）和得出结论（DrawConclusions）三个部分，其中得出结论（DrawConclusions）又包括了推论（Inference）、演绎（Deduction）和解释（Interpretation）三个子维度[28][29]，各项子维度及其内涵如图2-3所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版《普通高中教科书生物学》修订情况简介[J]. 谭永平. 生物学教学. 2019(10)
[2]培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察[J]. 邓莉,彭正梅. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[3]基于建模教学策略的“减数分裂”教学设计[J]. 赵萍萍,刘恩山. 中学生物教学. 2018(21)
[4]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[5]沃森-格拉泽批判性思维模型[J]. 武晓蓓. 考试周刊. 2018(80)
[6]美国大学生批判性思维能力培养研究——以斯坦福大学为例[J]. 刘学东,袁靖宇. 高教探索. 2018(09)
[7]OECD学习框架2030[J]. 孟鸿伟. 开放学习研究. 2018(03)
[8]模型和建模知识研究——兼议其对教师建模教学培训的启示[J]. 赵萍萍,刘恩山. 教育导刊. 2018(05)
[9]迈向教育改革的核心:培养作为21世纪技能核心的批判性思维技能[J]. 彭正梅,邓莉. 教育发展研究. 2017(24)
[10]美国大学生批判性思维培养模式及启示[J]. 于勇,高珊. 现代大学教育. 2017(04)
博士论文
[1]基于IMMEX-C平台高中学生批判性思维发展模型的实践研究[D]. 姚晓红.华东师范大学 2018
[2]大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D]. 黄芳.上海外国语大学 2013
硕士论文
[1]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[2]高中如何培养批判性思维[D]. 伍绍杨.华东师范大学 2018
[3]学生科学推理能力的测评研究[D]. 李莹莹.华东师范大学 2018
[4]基于批判性思维培养的高中生物论证式教学实践研究[D]. 凌荣秀.南京师范大学 2018
[5]核心素养理念下高中生物教学中批判性思维的培养研究[D]. 李自欣.哈尔滨师范大学 2017
[6]美国研究型大学批判性思维培养研究[D]. 刘琼琼.华东师范大学 2017
[7]中美高中生物教材中批判性思维训练内容的比较研究与思考[D]. 吴润琦.华中师范大学 2017
[8]概念图教学策略对高中生批判性思维的影响[D]. 王慧婷.山西师范大学 2016
[9]高中生物实验课教学中学生批判性思维培养[D]. 张苑.福建师范大学 2015
[10]化学批判性思维测评工具的编制及应用研究[D]. 殷莉莉.华东师范大学 2007
本文编号：3346160
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路结构图
高中生物学教学中学生批判性思维的调查与培养研究92.2.1批判性思维的结构和模型研究学者们在界定批判性思维概念的同时，也在研究批判性思维的各项子维度并建构结构模型，这样有利于更加深入地理解批判性思维的内涵，同时也为后续编制批判性思维的测评工具奠定了坚实的基矗在这里主要介绍三个具有代表性的批判性思维结构模型：FRISCO单维结构模型、Delphi二维结构模型和Watson-GlasterRED模型。（1）FRISCO单维结构模型[70]罗伯特·恩尼斯（RobertEnnis）早期认为批判性思维是由各项逻辑思维技能所构成，他将其分为了六项子维度，分别是：聚焦（Focus）、推理（Reasons）、推论（Inference）、情境（Situation）、阐明（Clarify）、概述（Overview）[66]，这六项子维度构成了批判性思维的FRISCO单维结构模型，各项子维度的内涵如图2-1所示。图2-1FRISCO单维结构模型（2）Delphi二维结构模型[27]以彼得·法乔恩（PeterFacione）为代表，来自心理学、教育学、哲学等各个学科领域的46名批判性思维专家进行合作研究，对批判性思维的定义和组成要素展开了六轮讨论，前后历时近两年，最终于1990年发表了德尔菲（Delphi）报告，该报告指出，批判性思维由批判性思维认知技能和批判性思维情感特质两个部分所组成，每个部分又分为若干个子维度[27]，各项子维度及其内涵如图2-2所示。此后，彼得·法乔恩（PeterFacione）等人以Delphi二维结构模型为基础，先
教育硕士学位论文10后编制开发了加利福尼亚批判性思维倾向测试（CaliforniaCriticalThinkingDispositionInventory，CCTDI）和加利福尼亚批判性思维技能测试（CaliforniaCriticalThinkingSkillsTest，CCTST），时至今日，这两份量表仍是国际上最流行的批判性思维评估量表之一。图2-2Delphi二维结构模型（3）Watson-GlasterRED模型《沃森–格拉泽批判性思维评估》（Watson-GlaserCriticalThinkingAppraisal，W-GCTA）最早可以追溯至哥伦比亚教师学院的沃森教授在1925年编制的《公平心测量》以及格拉泽于1937年编制的《批判性思维发展的试验》，第一个全面修订的《沃森-格拉泽批判性思维评估》于1941年出版，之后有一系列修订版面世[29]。2009年修订出版的《沃森-格拉泽批判性思维评估》则引入了更精炼的批判性思维RED模型，RED模型将批判性思维技能分为了识别假设（RecognizeAssumptions）、评估论证（EvaluateArguments）和得出结论（DrawConclusions）三个部分，其中得出结论（DrawConclusions）又包括了推论（Inference）、演绎（Deduction）和解释（Interpretation）三个子维度[28][29]，各项子维度及其内涵如图2-3所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版《普通高中教科书生物学》修订情况简介[J]. 谭永平. 生物学教学. 2019(10)
[2]培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察[J]. 邓莉,彭正梅. 湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[3]基于建模教学策略的“减数分裂”教学设计[J]. 赵萍萍,刘恩山. 中学生物教学. 2018(21)
[4]试论科学思维及其在生物学学科中的独特性[J]. 吴成军. 生物学教学. 2018(11)
[5]沃森-格拉泽批判性思维模型[J]. 武晓蓓. 考试周刊. 2018(80)
[6]美国大学生批判性思维能力培养研究——以斯坦福大学为例[J]. 刘学东,袁靖宇. 高教探索. 2018(09)
[7]OECD学习框架2030[J]. 孟鸿伟. 开放学习研究. 2018(03)
[8]模型和建模知识研究——兼议其对教师建模教学培训的启示[J]. 赵萍萍,刘恩山. 教育导刊. 2018(05)
[9]迈向教育改革的核心:培养作为21世纪技能核心的批判性思维技能[J]. 彭正梅,邓莉. 教育发展研究. 2017(24)
[10]美国大学生批判性思维培养模式及启示[J]. 于勇,高珊. 现代大学教育. 2017(04)
博士论文
[1]基于IMMEX-C平台高中学生批判性思维发展模型的实践研究[D]. 姚晓红.华东师范大学 2018
[2]大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D]. 黄芳.上海外国语大学 2013
硕士论文
[1]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[2]高中如何培养批判性思维[D]. 伍绍杨.华东师范大学 2018
[3]学生科学推理能力的测评研究[D]. 李莹莹.华东师范大学 2018
[4]基于批判性思维培养的高中生物论证式教学实践研究[D]. 凌荣秀.南京师范大学 2018
[5]核心素养理念下高中生物教学中批判性思维的培养研究[D]. 李自欣.哈尔滨师范大学 2017
[6]美国研究型大学批判性思维培养研究[D]. 刘琼琼.华东师范大学 2017
[7]中美高中生物教材中批判性思维训练内容的比较研究与思考[D]. 吴润琦.华中师范大学 2017
[8]概念图教学策略对高中生批判性思维的影响[D]. 王慧婷.山西师范大学 2016
[9]高中生物实验课教学中学生批判性思维培养[D]. 张苑.福建师范大学 2015
[10]化学批判性思维测评工具的编制及应用研究[D]. 殷莉莉.华东师范大学 2007
本文编号：3346160
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