项目学习模式对高中生终身学习能力的影响研究
发布时间：2021-08-27 04:10
终身学习能力是21世纪公民必备的基本能力素养,新课程标准倡导改变传统的教学方式,将终身学习理念融入基础课程教学中,培养学生的终身学习能力。高中生作为祖国未来的建设者和接班人,不仅要有扎实的理论基础知识,还应该要面向未来,习得在实践生活中处理各种问题的终身学习能力。项目学习模式的教学宗旨与终身学习能力的契合度较高,因此本文想通过高一化学课堂实施项目学习模式来研究其对高中生终身学习能力各个维度的影响。本文以高中化学必修一教材内容作为设计基础,结合化学课程标准尝试构建培养高中生终身学习能力化学项目学习模式,设计了四个化学项目课题并在化学课堂中实施,同时将高中生终身学习能力维度划分为五个维度分别是（1）思维与解决问题的能力,（2）自我管理的能力,（3）信息素养,（4）协作沟通的能力（5）学会改变的能力。编写终身学习能力前后问卷,并对前后测问卷调查数据进行分析与讨论。通过本文的研究发现:第一,横向对比男女生的终身学习能力在项目学习模式前后没有显著性差异。纵向对比男生在思维与解决问题能力和学会改变能力上具有显著性差异,女生在信息素养能力上有显著性差异。第二,对于实验班的学生来说,项目学习模式对学生...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
三种分散系【学生】三种物质的外观，总结三者的不同之处
硕士学位论文28【学生】思考分散剂状态，气液固三态来划分。根据导学案中已经接触的内容，可以知道牛奶属于液溶胶。【教师】气溶胶、液溶胶、固溶胶，那么来看下列物质分别属于哪类胶体呢？牛奶，血液，蛋清，油漆，墨水，果冻，土壤，奶酪，河水，有色玻璃，泡沫，云雾，烟尘。并且展示相应的图片图4-2胶体种类任务一：豆浆成分了解【教师】提问有同学知道豆浆的制作流程吗？喝豆浆对人体有什么好处呢？什么人都可以喝吗？【学生】豆浆制作流程:选料，清洗，浸泡，磨浆，煮浆。好处：①能够补充钙质，强身健体；②防止糖尿玻③防治高血压。④防治冠心玻⑤防止脑中风。⑥防治癌症。⑦防止支气管炎。⑧防止衰老。喝豆浆还可以防止老年痴呆，艾滋病，便秘和肥胖等等。【学生】查找资料：肾脏功能不好、肾功能衰竭、氮质血症，肾结石的病人不要喝豆浆，因为豆浆中含有低聚糖，会引起嗝气，肠鸣，腹胀等症状，豆类中的草酸盐可与肾中的钙结合，易形成结石。【教师】在学习如何将硫酸钡沉淀从溶液中分离出来，采用的是过滤的方法。那么怎么分离出溶液和胶体呢？是否也可以用过滤的方法呢？【学生】不能，回忆所学的三种分散系粒子直径大小，因为胶体粒子直径比溶液粒子直径大。可以通过半透膜的方法来分离溶液和胶体。
项目学习模式对高中生终身学习能力的影响研究29【教师】常见半透膜：鸡蛋壳膜、羊皮纸，胶棉薄膜等制成。任务二：胶体性质【教师】胶体有那些性质呢？[展示]图4-3丁达尔效应【学生】丁达尔现象【教师】丁达尔效应：当一束光线透过胶体，在入射光垂直的方向可以观察到一条光亮的“通路”，这种现象就叫做丁达尔效应或者叫丁达尔现象。【教师】解释：丁达尔效应产生的原因。丁达尔效应是光的散射现象，具体来说，在可见光照射下（波长为400-700nm），由于胶体粒径小于入射光波长，导致散射现象的发生。【教师】生活中还有哪些是丁达尔效应这种现象呢？豆浆既然是胶体，那么它一定具备胶体的性质，我们今天就一起来验证豆浆的丁达尔效应。【学生】小组准备的豆浆进行实验图4-4稀释后豆浆的丁达尔效应
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学提升终身学习能力有效性研究——基于日语精读的尝试[J]. 施敏洁. 浙江万里学院学报. 2019(06)
[2]国外项目学习的历史沿革及发展趋势[J]. 刘育东. 教育理论与实践. 2019(19)
[3]基于提升自主学习能力的项目式课程设计[J]. 付春梅,齐庆蓉,旷喜,何勤,李成容,黄园. 药学教育. 2019(02)
[4]自来水中余氯和亚硝酸盐含量与加热条件的相关性研究[J]. 吴飞,王慧,束晶苇,王安硕,陈文军. 食品安全质量检测学报. 2017(11)
[5]二氧化氯在自来水消毒中的应用[J]. 陈萍. 绿色环保建材. 2017(07)
[6]PBL学习模式在高校课程建设中的实践应用[J]. 刘冬梅. 中国成人教育. 2017(07)
[7]印制电路板腐蚀废液的处理方法研究[J]. 郭海涛. 信息记录材料. 2017(04)
[8]浅谈利用项目设计培养学生终身学习能力[J]. 韦相忠. 中国新通信. 2017(04)
[9]国际终身学习能力调查研究的比较与启示[J]. 许玲. 终身教育研究. 2017(01)
[10]菠菜中铁元素的检测条件优化[J]. 周萍,肖中荣. 中学化学教学参考. 2016(11)
硕士论文
[1]STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究[D]. 张颖.闽南师范大学 2019
[2]普通本科高校大学生终身学习能力现状调查及培养策略研究[D]. 王小素.南昌大学 2019
[3]基于项目式学习的高中化学STSE综合实践活动的设计与实施研究[D]. 邱丹.重庆师范大学 2019
[4]初中化学科学探究项目化学习的设计与实践[D]. 康志宁.宁夏大学 2019
[5]项目教学法在高中化学教学中的应用探究[D]. 张红伟.宁夏大学 2019
[6]基于微项目学习的高中化学实验教学设计研究[D]. 郝春华.海南师范大学 2019
[7]项目式学习在《中学化学教学技能实训》课教学中的应用研究[D]. 靳雨洁.河北师范大学 2019
[8]高中化学技术教育中实施项目学习的研究[D]. 李晓冯.山东师范大学 2019
[9]杜威的实用主义教育思想研究[D]. 高嘉迎.吉林大学 2018
[10]基于项目的高中化学STEM学习活动设计与实践[D]. 田小兰.宁夏大学 2018
本文编号：3365621
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
三种分散系【学生】三种物质的外观，总结三者的不同之处
硕士学位论文28【学生】思考分散剂状态，气液固三态来划分。根据导学案中已经接触的内容，可以知道牛奶属于液溶胶。【教师】气溶胶、液溶胶、固溶胶，那么来看下列物质分别属于哪类胶体呢？牛奶，血液，蛋清，油漆，墨水，果冻，土壤，奶酪，河水，有色玻璃，泡沫，云雾，烟尘。并且展示相应的图片图4-2胶体种类任务一：豆浆成分了解【教师】提问有同学知道豆浆的制作流程吗？喝豆浆对人体有什么好处呢？什么人都可以喝吗？【学生】豆浆制作流程:选料，清洗，浸泡，磨浆，煮浆。好处：①能够补充钙质，强身健体；②防止糖尿玻③防治高血压。④防治冠心玻⑤防止脑中风。⑥防治癌症。⑦防止支气管炎。⑧防止衰老。喝豆浆还可以防止老年痴呆，艾滋病，便秘和肥胖等等。【学生】查找资料：肾脏功能不好、肾功能衰竭、氮质血症，肾结石的病人不要喝豆浆，因为豆浆中含有低聚糖，会引起嗝气，肠鸣，腹胀等症状，豆类中的草酸盐可与肾中的钙结合，易形成结石。【教师】在学习如何将硫酸钡沉淀从溶液中分离出来，采用的是过滤的方法。那么怎么分离出溶液和胶体呢？是否也可以用过滤的方法呢？【学生】不能，回忆所学的三种分散系粒子直径大小，因为胶体粒子直径比溶液粒子直径大。可以通过半透膜的方法来分离溶液和胶体。
项目学习模式对高中生终身学习能力的影响研究29【教师】常见半透膜：鸡蛋壳膜、羊皮纸，胶棉薄膜等制成。任务二：胶体性质【教师】胶体有那些性质呢？[展示]图4-3丁达尔效应【学生】丁达尔现象【教师】丁达尔效应：当一束光线透过胶体，在入射光垂直的方向可以观察到一条光亮的“通路”，这种现象就叫做丁达尔效应或者叫丁达尔现象。【教师】解释：丁达尔效应产生的原因。丁达尔效应是光的散射现象，具体来说，在可见光照射下（波长为400-700nm），由于胶体粒径小于入射光波长，导致散射现象的发生。【教师】生活中还有哪些是丁达尔效应这种现象呢？豆浆既然是胶体，那么它一定具备胶体的性质，我们今天就一起来验证豆浆的丁达尔效应。【学生】小组准备的豆浆进行实验图4-4稀释后豆浆的丁达尔效应
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学提升终身学习能力有效性研究——基于日语精读的尝试[J]. 施敏洁. 浙江万里学院学报. 2019(06)
[2]国外项目学习的历史沿革及发展趋势[J]. 刘育东. 教育理论与实践. 2019(19)
[3]基于提升自主学习能力的项目式课程设计[J]. 付春梅,齐庆蓉,旷喜,何勤,李成容,黄园. 药学教育. 2019(02)
[4]自来水中余氯和亚硝酸盐含量与加热条件的相关性研究[J]. 吴飞,王慧,束晶苇,王安硕,陈文军. 食品安全质量检测学报. 2017(11)
[5]二氧化氯在自来水消毒中的应用[J]. 陈萍. 绿色环保建材. 2017(07)
[6]PBL学习模式在高校课程建设中的实践应用[J]. 刘冬梅. 中国成人教育. 2017(07)
[7]印制电路板腐蚀废液的处理方法研究[J]. 郭海涛. 信息记录材料. 2017(04)
[8]浅谈利用项目设计培养学生终身学习能力[J]. 韦相忠. 中国新通信. 2017(04)
[9]国际终身学习能力调查研究的比较与启示[J]. 许玲. 终身教育研究. 2017(01)
[10]菠菜中铁元素的检测条件优化[J]. 周萍,肖中荣. 中学化学教学参考. 2016(11)
硕士论文
[1]STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究[D]. 张颖.闽南师范大学 2019
[2]普通本科高校大学生终身学习能力现状调查及培养策略研究[D]. 王小素.南昌大学 2019
[3]基于项目式学习的高中化学STSE综合实践活动的设计与实施研究[D]. 邱丹.重庆师范大学 2019
[4]初中化学科学探究项目化学习的设计与实践[D]. 康志宁.宁夏大学 2019
[5]项目教学法在高中化学教学中的应用探究[D]. 张红伟.宁夏大学 2019
[6]基于微项目学习的高中化学实验教学设计研究[D]. 郝春华.海南师范大学 2019
[7]项目式学习在《中学化学教学技能实训》课教学中的应用研究[D]. 靳雨洁.河北师范大学 2019
[8]高中化学技术教育中实施项目学习的研究[D]. 李晓冯.山东师范大学 2019
[9]杜威的实用主义教育思想研究[D]. 高嘉迎.吉林大学 2018
[10]基于项目的高中化学STEM学习活动设计与实践[D]. 田小兰.宁夏大学 2018
本文编号：3365621
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