高中语文学习任务群教学问题与对策研究
发布时间：2021-08-27 15:57
进入二十一世纪第三个十年,语文课程正在进行一次新的改革,《普通高中语文课程标准》（2017年版）就是在此背景下出台的,本次修订既贴合中国国情,又吸收国际先进母语教育的经验,首次明确提出了“语文核心素养”的课程目标和“学习任务群”课程内容。学习任务群是新课标背景下教学转型的一个重要探索,它以任务为导向,以核心素养为纲,为学生建构真实的情境,引导学生在真实语言环境中提升语文素养。高中语文统编版新教材已经在六省（市）率先使用,新教材中出现的学习任务群板块将是对教师的一大考验。语文学习任务群教学虽然有初步的研究和实践基础,但作为一种新教学主张,不免让教师们无从下手,举步维艰,在认知上的偏差,还会导致在任务群实践中跑偏。本论文围绕学习任务群应用在语文教学中出现的问题,以新课标的核心思想为基本理念,以西方先进教学观念和我国语文教学优秀经验为理论基础展开研究。首先,开展现状调查,对参与教学活动的师生进行访谈,对课堂教学进行观察,通过案例分析来发现问题所在:任务群整合难以把握;课时安排失当;任务设计随意;缺少文本细读;情境设置虚化;教法和学法选择欠思考;学习评价有待优化;教师的专业化程度有待提高。其次...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 研究缘起与意义
2 概念界定
2.1 语文学习任务群
2.2 语文学习任务群教学
3 文献综述
3.1 关于如何理解学习任务群的研究
3.2 关于学习任务群教学的研究
4 研究内容与方法
4.1 研究内容
4.2 研究方法
1 语文学习任务群提出的背景和理论基础
1.1 中国语文课程改革历史
1.1.1 语文独立设科后,课程内容逐步学科化、现代化
1.1.2 新世纪语文课程模块化,人文性与工具性的统一
1.1.3 学习任务群的提出,以学生的语文实践为主线
1.2 语文学习任务群教学学理探寻
1.2.1 建构主义理论(Constructivism)
1.2.2 实用主义教育理论(Educational Theory of Pragmatism )
1.2.3 多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)
1.2.4 任务型语言教学法(Task-based Language Teaching)
1.2.5 项目教学法(Project-based Learning)
2 高中语文学习任务群教学现状调查
2.1 学习任务群教学问题访谈
2.1.1 教师访谈
2.1.2 学生访谈
2.2 学习任务群课堂教学观察
2.3 实际教学中存在的问题
2.3.1 整合难以把握
2.3.2 课时安排失当
2.3.3 任务设计随意
2.3.4 缺少文本细读
2.3.5 情境设置虚化
2.3.6 教学法选择上盲目
2.3.7 任务群评价有待优化
2.3.8 教师的专业化程度有待提高
3 高中语文学习任务群教学策略研究
3.1 学习任务群“群”的整合研究
3.1.1 结合学情和共通的学习目标、内容的整合
3.1.2 鉴于单元学习任务的整合
3.1.3 相近任务群的整合
3.2 学习任务群课时任务量安排研究
3.2.1 参考新课标的课时和任务建议
3.2.2 根据具体内容和学生学习情况进行调整
3.3 学习任务群任务设计问题研究
3.3.1 开发建构分级任务
3.3.2 任务群任务设计原则
3.3.2.1 设计要聚焦现实情境
3.3.2.2 设计要以学生为中心
3.3.2.3 设计要面向创造性学习
3.3.2.4 设计要符合整体性和层次性
3.3.3 通过任务框架来辅助设计
3.3.4 重视单元设计提升核心素养
3.3.5 既要有高阶任务,也要有基本训练
3.3.6 任务设计要重视文本细读
3.4 学习任务群教法和学法的选择问题研究
3.4.1 教学方法的选择要匹配学生的表现
3.4.2 教学方法的选择要结合任务群的特点
3.4.3 充分利用新技术辅助教学
3.4.4 设计学习任务单来辅助学习
3.4.5 构建学习共同体
3.5 学习任务群评价问题研究
3.5.1 评价要着眼于核心素养的整体发展
3.5.2 评价要考虑任务群的特点
3.5.3 评价要涵盖活动的整个过程
3.5.4 评价要选择合适的评价方式
3.5.5 评价要鼓励不同主体的多角度反馈
4 高中语文学习任务群教学实践探索
4.1 基于学习任务群的一例专题活动设计
4.2 基于学习任务群设计的学习任务表
4.3 基于学习任务群设计的任务评价表
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编高中语文教材的特色与使用建议[J]. 温儒敏. 语文学习. 2019(09)
[2]基于学习任务群的语文专题教学设计[J]. 刘飞. 江苏教育研究. 2019(11)
[3]聚焦于“情境”与“活动”——谈高中语文学习任务群教学的问题与对策[J]. 赵福楼. 语文教学通讯. 2019(10)
[4]语文“学习任务群”解疑[J]. 陈兴才. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(03)
[5]“当代文化参与”学习任务群的理解与实施[J]. 吴东. 语文建设. 2019(05)
[6]语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J]. 语文建设. 2019(01)
[7]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲. 语文教学通讯. 2019(01)
[8]从研究性学习视角谈语文学习任务群设计[J]. 陈罡. 语文建设. 2018(36)
[9]语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J]. 赵福楼. 天津师范大学学报(基础教育版). 2019(01)
[10]学习任务群:高中语文课程内容的重构[J]. 吴欣歆. 教育科学研究. 2018(11)
博士论文
[1]语文教科书中学习活动的设计[D]. 乔晖.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]基于语文核心素养的高中小说教学内容研究[D]. 罗丹.江西师范大学 2018
本文编号：3366651
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 研究缘起与意义
2 概念界定
2.1 语文学习任务群
2.2 语文学习任务群教学
3 文献综述
3.1 关于如何理解学习任务群的研究
3.2 关于学习任务群教学的研究
4 研究内容与方法
4.1 研究内容
4.2 研究方法
1 语文学习任务群提出的背景和理论基础
1.1 中国语文课程改革历史
1.1.1 语文独立设科后,课程内容逐步学科化、现代化
1.1.2 新世纪语文课程模块化,人文性与工具性的统一
1.1.3 学习任务群的提出,以学生的语文实践为主线
1.2 语文学习任务群教学学理探寻
1.2.1 建构主义理论(Constructivism)
1.2.2 实用主义教育理论(Educational Theory of Pragmatism )
1.2.3 多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)
1.2.4 任务型语言教学法(Task-based Language Teaching)
1.2.5 项目教学法(Project-based Learning)
2 高中语文学习任务群教学现状调查
2.1 学习任务群教学问题访谈
2.1.1 教师访谈
2.1.2 学生访谈
2.2 学习任务群课堂教学观察
2.3 实际教学中存在的问题
2.3.1 整合难以把握
2.3.2 课时安排失当
2.3.3 任务设计随意
2.3.4 缺少文本细读
2.3.5 情境设置虚化
2.3.6 教学法选择上盲目
2.3.7 任务群评价有待优化
2.3.8 教师的专业化程度有待提高
3 高中语文学习任务群教学策略研究
3.1 学习任务群“群”的整合研究
3.1.1 结合学情和共通的学习目标、内容的整合
3.1.2 鉴于单元学习任务的整合
3.1.3 相近任务群的整合
3.2 学习任务群课时任务量安排研究
3.2.1 参考新课标的课时和任务建议
3.2.2 根据具体内容和学生学习情况进行调整
3.3 学习任务群任务设计问题研究
3.3.1 开发建构分级任务
3.3.2 任务群任务设计原则
3.3.2.1 设计要聚焦现实情境
3.3.2.2 设计要以学生为中心
3.3.2.3 设计要面向创造性学习
3.3.2.4 设计要符合整体性和层次性
3.3.3 通过任务框架来辅助设计
3.3.4 重视单元设计提升核心素养
3.3.5 既要有高阶任务,也要有基本训练
3.3.6 任务设计要重视文本细读
3.4 学习任务群教法和学法的选择问题研究
3.4.1 教学方法的选择要匹配学生的表现
3.4.2 教学方法的选择要结合任务群的特点
3.4.3 充分利用新技术辅助教学
3.4.4 设计学习任务单来辅助学习
3.4.5 构建学习共同体
3.5 学习任务群评价问题研究
3.5.1 评价要着眼于核心素养的整体发展
3.5.2 评价要考虑任务群的特点
3.5.3 评价要涵盖活动的整个过程
3.5.4 评价要选择合适的评价方式
3.5.5 评价要鼓励不同主体的多角度反馈
4 高中语文学习任务群教学实践探索
4.1 基于学习任务群的一例专题活动设计
4.2 基于学习任务群设计的学习任务表
4.3 基于学习任务群设计的任务评价表
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编高中语文教材的特色与使用建议[J]. 温儒敏. 语文学习. 2019(09)
[2]基于学习任务群的语文专题教学设计[J]. 刘飞. 江苏教育研究. 2019(11)
[3]聚焦于“情境”与“活动”——谈高中语文学习任务群教学的问题与对策[J]. 赵福楼. 语文教学通讯. 2019(10)
[4]语文“学习任务群”解疑[J]. 陈兴才. 教育研究与评论(中学教育教学). 2019(03)
[5]“当代文化参与”学习任务群的理解与实施[J]. 吴东. 语文建设. 2019(05)
[6]语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J]. 语文建设. 2019(01)
[7]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲. 语文教学通讯. 2019(01)
[8]从研究性学习视角谈语文学习任务群设计[J]. 陈罡. 语文建设. 2018(36)
[9]语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J]. 赵福楼. 天津师范大学学报(基础教育版). 2019(01)
[10]学习任务群:高中语文课程内容的重构[J]. 吴欣歆. 教育科学研究. 2018(11)
博士论文
[1]语文教科书中学习活动的设计[D]. 乔晖.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]基于语文核心素养的高中小说教学内容研究[D]. 罗丹.江西师范大学 2018
本文编号：3366651
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