小学生课堂极端问题行为的应激处理 ——案例与分析

发布时间：2021-09-19 15:33

　　班级之所以是一个不断在发展变化的组织,归根结底,是由于它是由各种各样的独立的个体也就是学生组成的。因此,小学生出现课堂问题行为是一种正常现象,主要在于教师如何去妥当地处置与转化。本研究通过研究一位教龄近30年的教师的亲身经历,再现了一次小学生极端课堂问题行为应激处理的完整经过,并且在此案例中,深入探究了学生产生课堂极端问题行为的原因,以及教师针对于学生在课堂上表现出来的极端问题行为采取的应激策略与转化方法。在此基础上,作者尝试从家庭、教师、以及学校三个方面的预防与教育给出自己的建议,进而能够为学校与教师在处置与转化小学生课堂问题行为的教育方法上提供可参考的依据,并能有利于教师树立正确的教育观念,最终目的是为了小学生的身心能够得到健康地发展。本文采用案例研究方法,通过案例的方式呈现针对于课堂极端问题行为教师所采用的应激处理与转化方法。本研究主要内容及各章内容如下:第一章引言。主要介绍的是案例选取与分析的缘起、采用案例编写与分析的方式对于本研究的意义、核心概念界定、文献综述、案例编写的内容思路以及方法进行阐述。第二章案例正文。采用个案研究的方法,针对于逃离的课堂极端问题行为,通过对于案例发... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、案例研究的缘起
        (一)为什么选择课堂极端问题行为问题
        (二)为什么选择案例分析
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、核心概念界定
        (一)问题行为
        (二)课堂问题行为
        (三)课堂极端问题行为
        (四)课堂极端问题行应激处理
    四、文献综述
        (一)课堂问题行为类型研究
        (二)课堂问题行为影响因素研究
        (三)课堂问题行为预防与矫正研究
    五、案例研究的方法、内容与思路
        (一)案例研究的方法
        (二)案例研究的内容
        (三)案例研究的思路
第二章 A老师对于小学生失控逃离课堂行为的应激处理案例
    一、背景
        (一)教师简介
        (二)学校简介
        (三)学生简介
    二、案例正文
        (一)接手既有班级的难言之隐
        (二)育其人,必先知其情
        (三)对于失控受伤的“小狮子”的围捕
        (四)将己心比他心
        (五)解铃还须系铃人
        (六)关心他的变化
第三章 案例分析
    一、问题根源:家庭教育的失当
        (一)小明的家庭结构
        (二)祖辈爱的双刃剑
        (三)父母的忙
    二、成功关键:A教师的积极应对
        (一)沉着冷静,快速反应
        (二)深入调查,分析原因
        (三)耐心热心,持之以恒
        (四)事后反思,总结经验
    三、持续跟进:A教师事后的努力
        (一)关心尊重
        (二)消除障碍
        (三)捕捉亮点
        (四)持续转化
    四、动力源泉:A教师对学生与教育事业的热爱
        (一)热爱学生
        (二)热爱工作
        (三)家校合作
    五、综合施策:设置家庭、教师、学校一体化教育屏障
        (一)家长:重心转移,兼顾家庭
        (二)教师:营造环境,正面疏导
        (三)学校:及早预防,设置预案
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生课堂问题行为的成因及应对策略[J]. 史颖.  西部素质教育. 2018(07)
[2]教师对学生课堂问题行为的控制研究[J]. 魏晓宇,林红.  亚太教育. 2016(22)
[3]浅谈学生课堂问题行为的处理之防患于未然[J]. 罗珊,唐豪杰.  赤子(上中旬). 2015(18)
[4]小学低年级课堂问题行为研究[J]. 谢利利.  吉林省教育学院学报(下旬). 2014(09)
[5]内隐理论视角下小学生课堂问题行为的成因[J]. 顾秀林.  文教资料. 2014(03)
[6]浅析问题学生的心理与矫正[J]. 贾璐.  教师. 2011(30)
[7]论矫正小学生课堂失范行为的策略[J]. 屈连.  当代教育论坛(教学研究). 2011(09)
[8]小学教师对学生课堂问题行为的归因研究[J]. 张彩云,申继亮.  教育学报. 2008(05)
[9]小学生问题行为研究综述[J]. 刘小先.  现代教育科学. 2007(12)
[10]美国“合作型纪律”课堂管理模式对我国教学改革的启示[J]. 周小宋,李美华.  韶关学院学报(社会科学). 2006(10)

硕士论文
[1]小学生课堂问题行为调查及对策研究[D]. 房静.河北大学 2017
[2]小学教师的课堂问题行为研究[D]. 袁桂洪.聊城大学 2017



本文编号：3401875