语文教材中的中国古建筑文本教学策略研究
发布时间：2021-10-08 03:20
在语文教材中,各学段都选取了一些有关中国古建筑方面的文本,但在教学过程中,这类文本本身的价值和意义并没有引起太多重视,当前有关这类文本的教学研究也相对匮乏。本文聚焦义务教育阶段和高中教育阶段语文课堂教学中的中国古建筑文本,通过分析中国古建筑文化内涵和科学内涵在各个学段语文教学中的教学呈现情况,根据语文课程标准要求和一线教师教学经验,提出针对中国古建筑文本的教学目标,分析目前教学过程中所面临的困难和问题,并进行教学策略的研究,旨在通过中国古建筑文本的教学帮助学生增强文化自信和民族自豪感,继承和发扬中国优秀的传统文化,同时提升他们的语文核心素养和科学素养。全文共分三章:第一章,分析中国古建筑的内涵。中国古建筑的内涵包括文化内涵和科学内涵两个方面,因此中国古建筑在语文课堂中的教学意义不单单是停留在文本本身,还需以多维视野去审视它。各学段语文教材中的中国古建筑文本内容丰富,既有古建筑型类文本,也有古建筑元素文本,选文角度不同,教学目标和教学方法也应有所改变。第二章,语文教材中中国古建筑文本教学现状分析。在中国古建筑文本的教学中有许多教学课例,分析这些课例有助于构建特定类型体系化教学思路。学段不...
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
晋祠圣母殿龙雕屋顶下方兽、戗兽、角兽以
陕西理工大学硕士学位论文10在众多古代营造技术当中，最能体现中国古建筑科学内涵的便是土木结构和独特的斗拱技术。土和木之所以是中国古建筑所采用的主要材料，主要是因为古代森林茂密，木材取之不尽，而黄土则适宜于多种方法，比如：天然土质、晾晒、版筑、烧制砖、瓦来建造房屋。正如梁思成所说：“土、木这两种材料之掺和运用对于中国建筑在材料、技术、形式传统的形成是有着重要影响的。”①这也是所谓的因地制宜的“地”，地理因素和自然条件使得古建筑从上古穴居、巢居到清代大木作、瓦作之类，千万年的建筑文化历程中，始终没有偏离土木结构。而这种结构的形成和发展，伴随着其他专业的同步发展，诸如各时代的工业、农业及其他科技成果地产生，同时也蕴含着对地质、自然等相关科学界面的进一步认知。（二）榫卯结构榫卯结构其代表形态就是斗拱。斗拱是中国古建筑特有的结构，是“在立柱和横梁交接处，从柱顶上的一层层探出成弓形的承重结构叫拱，拱与拱之间垫的方形木块叫斗，两者合称斗拱。”②土木结构的物理特性决定了建筑的开间不能过大，否则其负重会导致梁柱变形。为避免变形则需增加立柱，立柱过多又因高度不在同一平面，人字形屋架便由此而来，而如何联系立柱与屋架，减少负载。此时的斗拱，在物理力学功能上，作为承重构件应运而生。它的诞生，使木材的承载力得到了突破。上承屋顶之力通过斗拱传递立柱至地面，外檐斗拱逐层挑出支撑荷载达到分力，才使得屋顶出檐深沉。不了解斗拱技术的人往往惊艳于其错综交横、凌乱规整的美，而变换视角以科技内涵为注目点，支持审美的核心部分是其专业技术实用性的拓展和工艺水平的飞跃。综上所述，古建筑的文化内涵和科学内涵是不可分割、相互成就的。就像雨果在《巴黎圣母院》中
第一章中国古建筑内涵与语文教材中的中国古建筑1513必修四《水龙吟登建康赏心亭》宋词14必修四《雨霖铃》宋词15必修四《永遇乐亭口北固亭怀古》宋词16必修五《滕王阁序》古代散文17中国民俗文化《老北京的四合院》衣食住行文化18中国民俗文化古代衣食住行；灞桥折柳衣食住行文化19影视名作欣赏《故宫》故宫书画从上表可以看出，高中阶段古建筑元素文本数目较之初中阶段文本数目由12篇增长到19篇。古建筑文化元素基本涵盖各类文体，有现代新诗、古代记叙散文、写人记事散文、写景状物散文、诗歌、白话小说、唐诗、宋词等。由此可见，古建筑文化元素与文学间存在着紧密的内在联系，根据文体呈现出各自的特点，主要分为以下5类：1.古代记叙散文文本当中，古建筑元素多被运用于战争防御和交战时方位、空间的描写中。比如：“朝济而夕设版焉”①，人教版高中语文教材中解释了“版”的含义为“筑土墙用的夹板”。如何用版筑来进行战争防御，则需了解版筑的由来和简单的工艺流程才能望文生义，这也是对古建筑科学内涵和历史沿袭的深入认识。2.写人记事散文文本中，古建筑元素更多是随着事件的起因、经过和结果而改变。比如在《小狗包弟》一文当中写道：“住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。隔壁人家的一动一静，我们听得清清楚楚，从篱笆缝里也看得见一些情况。”②作者先是通过古建筑元素“竹篱笆”向我们展示了虽然身为邻里，但是在空间位置上并没有被完全阻隔，“竹篱笆仅仅是君子之间的契约，邻里间彼此的关心是无法被阻挡的。但是随着故事的发展，作①人民教育出版社、中学语文课程教材研究开发中心等《普通高中课程标准试验教科书语文1必修》，人民教育出版社2016年版，第16页。②同上，页32。图1-4竹篱笆与砖墙
【参考文献】：
期刊论文
[1]说说《赵州桥》的教学[J]. 余映潮. 语文教学通讯. 2019(09)
[2]《赵州桥》教学设计[J]. 林晨. 小学教学参考. 2019(04)
[3]向青草更青处漫溯——《中国建筑的特征》教学新突破[J]. 何小幼. 中学语文教学参考. 2019(Z1)
[4]试探中学语文建筑艺术课文的教学及价值[J]. 陈茜子,李贺. 中学语文教学参考. 2018(36)
[5]“用”好游记文——以《颐和园》教学片段为例[J]. 蔡敏敏. 中国教师. 2018(10)
[6]中国古建筑专题读写实践[J]. 郭玲玉. 新作文(中学作文教学研究). 2018(10)
[7]《陋室铭》教学设计案例及教学反思[J]. 张卫民. 语文建设. 2018(24)
[8]指向核心素养 发展语文能力——以《圆明园的毁灭》教学为例[J]. 吕清香. 福建基础教育研究. 2018(03)
[9]课堂教学跟着理念变——我教《中国石拱桥》的四个版本[J]. 宁鸿彬. 语文教学通讯. 2018(05)
[10]在小说教学中培养“文化传承与理解”核心素养——以《红楼梦》之“林黛玉进贾府”为例[J]. 桂丹瑜. 华夏教师. 2018(04)
博士论文
[1]变革与重建：课堂优质化建设研究[D]. 纪德奎.西北师范大学 2008
硕士论文
[1]学校改进过程中教师教学观念转变的研究[D]. 李菲菲.东北师范大学 2018
[2]小学语文教材中的传统文化之片段体验[D]. 黄美芳.福建师范大学 2016
[3]多媒体在阅读教学中的运用策略研究[D]. 江艺萌.苏州大学 2015
[4]人教版高中语文必修教材传统文化要素分析[D]. 职通帅.湖南师范大学 2015
[5]传统文化与初中语文教学研究[D]. 李小娟.苏州大学 2014
[6]苏教版高中语文教材中的民俗文化及其教学实践研究[D]. 庄清梅.南京师范大学 2013
本文编号：3423328
【文章来源】：陕西理工大学陕西省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
晋祠圣母殿龙雕屋顶下方兽、戗兽、角兽以
陕西理工大学硕士学位论文10在众多古代营造技术当中，最能体现中国古建筑科学内涵的便是土木结构和独特的斗拱技术。土和木之所以是中国古建筑所采用的主要材料，主要是因为古代森林茂密，木材取之不尽，而黄土则适宜于多种方法，比如：天然土质、晾晒、版筑、烧制砖、瓦来建造房屋。正如梁思成所说：“土、木这两种材料之掺和运用对于中国建筑在材料、技术、形式传统的形成是有着重要影响的。”①这也是所谓的因地制宜的“地”，地理因素和自然条件使得古建筑从上古穴居、巢居到清代大木作、瓦作之类，千万年的建筑文化历程中，始终没有偏离土木结构。而这种结构的形成和发展，伴随着其他专业的同步发展，诸如各时代的工业、农业及其他科技成果地产生，同时也蕴含着对地质、自然等相关科学界面的进一步认知。（二）榫卯结构榫卯结构其代表形态就是斗拱。斗拱是中国古建筑特有的结构，是“在立柱和横梁交接处，从柱顶上的一层层探出成弓形的承重结构叫拱，拱与拱之间垫的方形木块叫斗，两者合称斗拱。”②土木结构的物理特性决定了建筑的开间不能过大，否则其负重会导致梁柱变形。为避免变形则需增加立柱，立柱过多又因高度不在同一平面，人字形屋架便由此而来，而如何联系立柱与屋架，减少负载。此时的斗拱，在物理力学功能上，作为承重构件应运而生。它的诞生，使木材的承载力得到了突破。上承屋顶之力通过斗拱传递立柱至地面，外檐斗拱逐层挑出支撑荷载达到分力，才使得屋顶出檐深沉。不了解斗拱技术的人往往惊艳于其错综交横、凌乱规整的美，而变换视角以科技内涵为注目点，支持审美的核心部分是其专业技术实用性的拓展和工艺水平的飞跃。综上所述，古建筑的文化内涵和科学内涵是不可分割、相互成就的。就像雨果在《巴黎圣母院》中
第一章中国古建筑内涵与语文教材中的中国古建筑1513必修四《水龙吟登建康赏心亭》宋词14必修四《雨霖铃》宋词15必修四《永遇乐亭口北固亭怀古》宋词16必修五《滕王阁序》古代散文17中国民俗文化《老北京的四合院》衣食住行文化18中国民俗文化古代衣食住行；灞桥折柳衣食住行文化19影视名作欣赏《故宫》故宫书画从上表可以看出，高中阶段古建筑元素文本数目较之初中阶段文本数目由12篇增长到19篇。古建筑文化元素基本涵盖各类文体，有现代新诗、古代记叙散文、写人记事散文、写景状物散文、诗歌、白话小说、唐诗、宋词等。由此可见，古建筑文化元素与文学间存在着紧密的内在联系，根据文体呈现出各自的特点，主要分为以下5类：1.古代记叙散文文本当中，古建筑元素多被运用于战争防御和交战时方位、空间的描写中。比如：“朝济而夕设版焉”①，人教版高中语文教材中解释了“版”的含义为“筑土墙用的夹板”。如何用版筑来进行战争防御，则需了解版筑的由来和简单的工艺流程才能望文生义，这也是对古建筑科学内涵和历史沿袭的深入认识。2.写人记事散文文本中，古建筑元素更多是随着事件的起因、经过和结果而改变。比如在《小狗包弟》一文当中写道：“住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。隔壁人家的一动一静，我们听得清清楚楚，从篱笆缝里也看得见一些情况。”②作者先是通过古建筑元素“竹篱笆”向我们展示了虽然身为邻里，但是在空间位置上并没有被完全阻隔，“竹篱笆仅仅是君子之间的契约，邻里间彼此的关心是无法被阻挡的。但是随着故事的发展，作①人民教育出版社、中学语文课程教材研究开发中心等《普通高中课程标准试验教科书语文1必修》，人民教育出版社2016年版，第16页。②同上，页32。图1-4竹篱笆与砖墙
【参考文献】：
期刊论文
[1]说说《赵州桥》的教学[J]. 余映潮. 语文教学通讯. 2019(09)
[2]《赵州桥》教学设计[J]. 林晨. 小学教学参考. 2019(04)
[3]向青草更青处漫溯——《中国建筑的特征》教学新突破[J]. 何小幼. 中学语文教学参考. 2019(Z1)
[4]试探中学语文建筑艺术课文的教学及价值[J]. 陈茜子,李贺. 中学语文教学参考. 2018(36)
[5]“用”好游记文——以《颐和园》教学片段为例[J]. 蔡敏敏. 中国教师. 2018(10)
[6]中国古建筑专题读写实践[J]. 郭玲玉. 新作文(中学作文教学研究). 2018(10)
[7]《陋室铭》教学设计案例及教学反思[J]. 张卫民. 语文建设. 2018(24)
[8]指向核心素养 发展语文能力——以《圆明园的毁灭》教学为例[J]. 吕清香. 福建基础教育研究. 2018(03)
[9]课堂教学跟着理念变——我教《中国石拱桥》的四个版本[J]. 宁鸿彬. 语文教学通讯. 2018(05)
[10]在小说教学中培养“文化传承与理解”核心素养——以《红楼梦》之“林黛玉进贾府”为例[J]. 桂丹瑜. 华夏教师. 2018(04)
博士论文
[1]变革与重建：课堂优质化建设研究[D]. 纪德奎.西北师范大学 2008
硕士论文
[1]学校改进过程中教师教学观念转变的研究[D]. 李菲菲.东北师范大学 2018
[2]小学语文教材中的传统文化之片段体验[D]. 黄美芳.福建师范大学 2016
[3]多媒体在阅读教学中的运用策略研究[D]. 江艺萌.苏州大学 2015
[4]人教版高中语文必修教材传统文化要素分析[D]. 职通帅.湖南师范大学 2015
[5]传统文化与初中语文教学研究[D]. 李小娟.苏州大学 2014
[6]苏教版高中语文教材中的民俗文化及其教学实践研究[D]. 庄清梅.南京师范大学 2013
本文编号：3423328
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/3423328.html
