基于思维导图的高中物理单元复习教学设计 ——以“动量守恒定律”为例
发布时间：2021-11-01 18:40
学生在物理学习中,有时掌握的是碎片化的知识。而高三物理复习中知识点数量多、联系强,要提高复习效率,就要解决碎片化问题。单元教学设计,围绕少数核心概念展开,强调教学内容的整合,对于梳理碎片化知识、促进教学整体化具有重要意义。思维导图围绕关键词展开,能够展现众多复杂要素之间的联系,与单元设计的内涵不谋而合。《动量守恒定律》这一章节的习题常常结合力与运动等知识,综合性较高、难度较大。因此,本文以《动量守恒定律》这一章节为例,研究如何将思维导图运用于高三物理复习中进行单元教学设计。本文首先通过文献研读与整理,基于“ADDLE”模型确定了单元复习教学设计的流程图,并探究了思维导图与单元复习整合的教学策略。然后以高中物理《动量守恒定律》这一章节的内容为例,用思维导图梳理出了核心概念,围绕核心概念进行了单元复习的教学设计并实践。在实践过程中,选择了某重点高中的两个班级为研究对象,分别为对照班和实验班。在实验班采用了单元复习教学,引导学生用思维导图进行知识的建构、将解题的思维过程外显出来,对照班采用传统的复习教学。实践后,结合单元检测卷、态度调查问卷以及对师生的访谈等方面对研究效果进行了分析,最后得出...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：142 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１￣１第一章的写作思路??
第二章文献综述??基于研宄主题，首先梳理国内外研宄者进行单元教学的教学模式和教学策略，为本??研宄确定单元复习教学流程图和教学策略提供参考。然后集中梳理国内外学者在教育教??学中如何应用思维导图，为本研宄探讨如何将其与单元教学进行整合提供依据。最后梳??理国内研宄者如何将思维导图分别用于单元教学和复习课中，为本研宄探讨如何将思维??导图运用于单元教学复习中提供参考与借鉴。本章的写作思路如图２－１所示。??Ｊ国夕師ｓ?｜〇ｆ｜单元纖的确定１????＼教到試琉略丨??」单元教学谢十｜〇??／???Ａ教骑略Ｉ??／?１??／?＼麵酵ｆ物舰１??文献综述??＼?＼?、教峨学１??＼?思雄导图与单元．人雖＿与单球学１??＼?复习教学设计?１思维导图与食习课Ｉ??、酿评述??图２－１第二章的写作思路??８??
计一系列问题，将零散的知识点整合起来；也可以结合引??入物理学史、创设情境等方法，帮助学生理解概念，运用规律。??第二节思维导图的研究动态??本研宄的问题是将思维导图应用于单元教学设计中，解决教学中的碎片化问题，提??升复习课的教学效率。为此，通过梳理相关学者对思维导图的应用研究，探讨思维导图??该如何应用于单元复习教学中。??一、国外研究动态??思维导图始于欧洲，是由“大脑先生”东尼？博赞？基于脑科学的研究而发明的一种??用来表现人思维的工具，与大脑神经网络的结构十分相似（如图２－３、２－４）。思维导??图高度还原了神经细胞的结构模式，在信息传递方式上遵循由中心向外扩展延伸的规则，??可以引导大脑系统具有层级性的、分块式的组织信息。思维导图在国外早己得到认可和??广泛使用。在德国、英国、法国等欧洲国家，思维导图己经成为了必修课程？。??着＿??图２－３脑神经细胞的结构图?图２－４思维导图的结构图??ＡｓｔｒｉｄＢｒｉｎｋｍａｎｎ？用思维导图进行了知识表征的研宄。他的研究指出，让学生通过??思维导图组织与学科主题相关的知识内容，可以让学生在绘制过程中更容易记忆、回忆??①东尼？博赞：《思维导图》，北京：中信出版社，２００９年。??②?Ｏｒｈａｎ?ＡＫｉｎｏｇｌｕ，Ｚｅｙｎｅｐ?Ｙａｓａｒ，“Ｔｈｅ?ｅｆｆｅｃｔｓ?ｏｆ?ｎｏｔｅ?ｔａｋｉｎｇ?ｉｎ?ｓｃｉｅｎｃｅ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?ｔｈｒｏｕｇｈ?ｔｈｅ?ｍｉｎｄ?ｍａｐｐｉｎｇ?ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ?ｏｎ??ｓｔｕｄｅｎｔ?ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ａｃａｄｅｍｉｃ?ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ?ａｎｄ?ｃｏｎｃｅｐｔ?ｌｅａｒｎｉｎｇ，＇＇Ｊｏｕｒｎａｌ?ｏｆ?Ｂａｌｔｉｃ
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习进阶视角下的物理教学设计——以“浮力单元”教学为例[J]. 吴志明. 江苏教育. 2019(75)
[2]指向核心素养的物理单元教学设计研究与实践——以高中物理“磁场”单元教学为例[J]. 戴小民. 物理教学. 2019(09)
[3]注重核心素养的整体规划与细节落实——“力的‘加减法’及其应用”单元教学设计[J]. 吴爱兄,杨志东. 中学物理教学参考. 2019(17)
[4]初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握[J]. 任晔. 物理教学探讨. 2019(09)
[5]基于物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计——以人教版《物理》必修2“机械能守恒定律”单元为例[J]. 周栋梁. 中学物理教学参考. 2019(13)
[6]科学探究视角下的中美高中主流物理教材比较研究——以“万有引力与航天”单元教学为例[J]. 卞望来. 物理教师. 2019(07)
[7]基于“ADDIE”模型的数学单元教学设计的实践与思考——以人教版教材“分式”为例[J]. 朱昌宝. 江苏教育. 2019(35)
[8]学科核心素养呼唤大单元教学设计[J]. 崔允漷. 上海教育科研. 2019(04)
[9]重整单元教学目标 落实物理核心素养——以“机械运动与物理模型”为例[J]. 黎东波. 科学大众(科学教育). 2019(03)
[10]面向教师制作微课的单元教学设计[J]. 王岳峰. 软件导刊(教育技术). 2019(02)
硕士论文
[1]基于高中物理核心素养的单元教学设计与实践[D]. 李爽.内蒙古师范大学 2019
[2]应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D]. 韩雅娟.闽南师范大学 2017
[3]思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D]. 夏冰.鲁东大学 2016
[4]基于交互式电子白板的初中物理力学单元教学资源包建设[D]. 王保劼.宁夏大学 2016
[5]基于几何画板的单元教学设计研究[D]. 向阳.重庆师范大学 2016
[6]基于科学大概念的跨学科主题单元设计[D]. 颜凤菊.宁波大学 2013
[7]思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D]. 陈锋.福建师范大学 2013
本文编号：3470607
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：142 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１￣１第一章的写作思路??
第二章文献综述??基于研宄主题，首先梳理国内外研宄者进行单元教学的教学模式和教学策略，为本??研宄确定单元复习教学流程图和教学策略提供参考。然后集中梳理国内外学者在教育教??学中如何应用思维导图，为本研宄探讨如何将其与单元教学进行整合提供依据。最后梳??理国内研宄者如何将思维导图分别用于单元教学和复习课中，为本研宄探讨如何将思维??导图运用于单元教学复习中提供参考与借鉴。本章的写作思路如图２－１所示。??Ｊ国夕師ｓ?｜〇ｆ｜单元纖的确定１????＼教到試琉略丨??」单元教学谢十｜〇??／???Ａ教骑略Ｉ??／?１??／?＼麵酵ｆ物舰１??文献综述??＼?＼?、教峨学１??＼?思雄导图与单元．人雖＿与单球学１??＼?复习教学设计?１思维导图与食习课Ｉ??、酿评述??图２－１第二章的写作思路??８??
计一系列问题，将零散的知识点整合起来；也可以结合引??入物理学史、创设情境等方法，帮助学生理解概念，运用规律。??第二节思维导图的研究动态??本研宄的问题是将思维导图应用于单元教学设计中，解决教学中的碎片化问题，提??升复习课的教学效率。为此，通过梳理相关学者对思维导图的应用研究，探讨思维导图??该如何应用于单元复习教学中。??一、国外研究动态??思维导图始于欧洲，是由“大脑先生”东尼？博赞？基于脑科学的研究而发明的一种??用来表现人思维的工具，与大脑神经网络的结构十分相似（如图２－３、２－４）。思维导??图高度还原了神经细胞的结构模式，在信息传递方式上遵循由中心向外扩展延伸的规则，??可以引导大脑系统具有层级性的、分块式的组织信息。思维导图在国外早己得到认可和??广泛使用。在德国、英国、法国等欧洲国家，思维导图己经成为了必修课程？。??着＿??图２－３脑神经细胞的结构图?图２－４思维导图的结构图??ＡｓｔｒｉｄＢｒｉｎｋｍａｎｎ？用思维导图进行了知识表征的研宄。他的研究指出，让学生通过??思维导图组织与学科主题相关的知识内容，可以让学生在绘制过程中更容易记忆、回忆??①东尼？博赞：《思维导图》，北京：中信出版社，２００９年。??②?Ｏｒｈａｎ?ＡＫｉｎｏｇｌｕ，Ｚｅｙｎｅｐ?Ｙａｓａｒ，“Ｔｈｅ?ｅｆｆｅｃｔｓ?ｏｆ?ｎｏｔｅ?ｔａｋｉｎｇ?ｉｎ?ｓｃｉｅｎｃｅ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?ｔｈｒｏｕｇｈ?ｔｈｅ?ｍｉｎｄ?ｍａｐｐｉｎｇ?ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ?ｏｎ??ｓｔｕｄｅｎｔ?ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ａｃａｄｅｍｉｃ?ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ?ａｎｄ?ｃｏｎｃｅｐｔ?ｌｅａｒｎｉｎｇ，＇＇Ｊｏｕｒｎａｌ?ｏｆ?Ｂａｌｔｉｃ
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习进阶视角下的物理教学设计——以“浮力单元”教学为例[J]. 吴志明. 江苏教育. 2019(75)
[2]指向核心素养的物理单元教学设计研究与实践——以高中物理“磁场”单元教学为例[J]. 戴小民. 物理教学. 2019(09)
[3]注重核心素养的整体规划与细节落实——“力的‘加减法’及其应用”单元教学设计[J]. 吴爱兄,杨志东. 中学物理教学参考. 2019(17)
[4]初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握[J]. 任晔. 物理教学探讨. 2019(09)
[5]基于物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计——以人教版《物理》必修2“机械能守恒定律”单元为例[J]. 周栋梁. 中学物理教学参考. 2019(13)
[6]科学探究视角下的中美高中主流物理教材比较研究——以“万有引力与航天”单元教学为例[J]. 卞望来. 物理教师. 2019(07)
[7]基于“ADDIE”模型的数学单元教学设计的实践与思考——以人教版教材“分式”为例[J]. 朱昌宝. 江苏教育. 2019(35)
[8]学科核心素养呼唤大单元教学设计[J]. 崔允漷. 上海教育科研. 2019(04)
[9]重整单元教学目标 落实物理核心素养——以“机械运动与物理模型”为例[J]. 黎东波. 科学大众(科学教育). 2019(03)
[10]面向教师制作微课的单元教学设计[J]. 王岳峰. 软件导刊(教育技术). 2019(02)
硕士论文
[1]基于高中物理核心素养的单元教学设计与实践[D]. 李爽.内蒙古师范大学 2019
[2]应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D]. 韩雅娟.闽南师范大学 2017
[3]思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D]. 夏冰.鲁东大学 2016
[4]基于交互式电子白板的初中物理力学单元教学资源包建设[D]. 王保劼.宁夏大学 2016
[5]基于几何画板的单元教学设计研究[D]. 向阳.重庆师范大学 2016
[6]基于科学大概念的跨学科主题单元设计[D]. 颜凤菊.宁波大学 2013
[7]思维导图在高三物理复习课中的应用研究[D]. 陈锋.福建师范大学 2013
本文编号：3470607
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