语文核心素养下的高中古典小说教学探究 ——以龙江中学为例

发布时间：2021-11-01 15:44

　　2017年教育部新颁布的《普通高中语文课程标准》提出“语文核心素养”一词,在语文学科教育界引起了学习和研究的热潮,但是对于落实在课堂教学中的办法还尚未明朗。新课程改革对阅读量要求提高,特别是在传统文化作品的阅读方面。一些地区中学语文课堂教学对结合课程标准要求培养学生“语文核心素养”现实操作上存在较大困难,效果也不够理想。因此,针对要在古典小说教学中培养“语文核心素养”的问题,本次研究选定广东省佛山市龙江中学高一、高二随机抽取的六个班级作为调查对象,发现问题与多个因素相关联:学生阅读偏好、不良习惯多、阅读基础薄弱;教师忽视学生的阅读个性,教学媒介的不合理使用等。于是本文查找文献和相关实例提出解决问题的策略:课前、课堂和课后三个环节严格把关,学生通过自主阅读和思维导图来加强课前预习效果;在课堂上对比汉、粤语的异同、积累古汉语字词的用法来夯实古文化知识基础,课后再利用合理方法提高阅读。教师在课前备课时明确课标要求,深入解读文本,课堂教学关注学生的阅读个性,适当使用教学媒介;课后推荐实用书单,鼓励学生阅读,给学生安排切实可行的阅读任务促使学生完成对阅读内容的转化。在课余时间,家长和学校共同联合... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

统计龙江中学学生最喜欢的书籍种类

第一章对高中语文古典小说教学情况的调查与总结15存在差异。图1.2龙江中学学生班级“完整阅读”四大名著总结调查结果，龙江中学学生读书习惯有“读过就算”、“分析”“分享”“认真笔记”等19种，在此选择7种有代表性的结果呈现，其中集中在“读过就算”

第一章对高中语文古典小说教学情况的调查与总结17名著为例，完整地了解一本名著都是通过读“原著”的方式，但是要次于了解一点“原著”还要结合着“视频”辅助阅读。要通过“影视作品”来了解古典小说的比例。男生要稍高于女生。图1.4龙江学生了解“完整阅读”古典名著的方式视频，纸书、多媒体课件、音频等多种教学辅助工具和方式，选择视频作为自己首选的课堂学习辅助的学生人数最多，其次是纸书、视频。第三个是课件视频。如表1.5所示，选择课件视频的高一年级比高二年级多了2.3%。选择纸书视频的高一年级比高二年级高5.4%。高一年级比高二年级在纸书和视频

【参考文献】：
期刊论文
[1]“21世纪核心素养5C模型”研究设计[J]. 魏锐,刘坚,白新文,马晓英,刘妍,马利红,甘秋玲,康翠萍,徐冠兴.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[2]群文阅读是涵养语文核心素养的有效途径[J]. 曾俊文.  文学教育(下). 2020(01)
[3]指向语文核心素养的阅读教学问题设计研究[J]. 曾毅,张树苗,郭利婷.  中小学教师培训. 2019(12)
[4]指向语文核心素养的阅读教学[J]. 陈玉中.  江苏教育. 2019(75)
[5]核心素养视域下的语文课堂教学改革探索[J]. 高克贵.  创新创业理论研究与实践. 2019(16)
[6]基于学习任务群的语文教学设计初探[J]. 陈述良,丛建红.  基础教育参考. 2018(13)
[7]论改进高中语文文学作品阅读教学提高语文素养的有效策略[J]. 陆思琦.  新课程(下). 2018(01)
[8]语文学科核心素养之阅读素养概念探析[J]. 牛丹丹,王星霞.  教师教育论坛. 2017(10)
[9]语文阅读教学中学生文学素养的培养[J]. 谢秋萍.  当代教研论丛. 2017(10)
[10]语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 倪文锦.  课程.教材.教法. 2017(06)

硕士论文
[1]高中语文古典名著回目教学价值开发及应用研究[D]. 王辉.山东师范大学 2019
[2]高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[D]. 刘建松.哈尔滨师范大学 2019
[3]高中生整本书阅读学习自我效能感的培养研究[D]. 牛羽霞.辽宁师范大学 2019
[4]高中语文古典小说整本书阅读教学研究[D]. 陈怡璇.河南大学 2019
[5]高中长篇小说整本书阅读教学研究[D]. 涂倍倍.扬州大学 2019
[6]高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究[D]. 杨希子.中央民族大学 2019
[7]跨媒介视域下的高中思辨性阅读教学探索[D]. 刘璞.河北师范大学 2019
[8]基于语文学科核心素养的新闻教学研究[D]. 张雪鹏.上海师范大学 2019
[9]广东省高中生文学阅读素养调查研究[D]. 邱杰雯.五邑大学 2018
[10]高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D]. 李晓丹.洛阳师范学院 2018



本文编号：3470371