基于STEAM的高中生物学实验项目案例研究
发布时间：2021-11-01 22:57
STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术或人文（Art）、数学（Mathematics）的统称,是一种跨学科的教学学习的方法,其意味着整合创新。目前,STEAM教育理念已上升到国家战略高度,多国都在积极探索STEAM教育有效开展的方式方法。文献分析发现,相较于国外STEAM研究的体系化与系统化,我国关于STEAM教育的研究存在明显不足,基于STEAM教育开展的高中生物学相关研究更是稀少。本研究开展融合STEAM教育的生物学实验教学活动,通过检测说明其影响学生学习的兴趣,并有助于实践操作、分析问题、表达交流等多种综合能力的提高。本研究在淮北市高中生物学实验开展情况现状调查的基础上,将STEAM理念融入高中生物学实验教学,设计并实施了以《普通高中生物学课程标准（2017）》为指导,以人民教育出版社（以下简称人教版）出版的高中生物学教材为基础的课外拓展实验教学活动——《植物有效成分提取与应用》、《DNA双螺旋结构模型的制作》以及《生态瓶制作》,并通过以学习成绩和综合能力测试成绩为主,以课堂观察等为辅的方法对实验教学效果进行检测。研...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
生物学认知饼状分布图
16分为五个层次，中游水平学生有31.80%，上、下游分别有9.80%和13.90%，成绩整体分布符合正态分布。综合来看，调查对象的选择是符合高中学校实际现状的，同时证明了调查对象选择的合理性。3.5.2对生物学实验的认知情况分析（1）认为生物学知识相对于其他学科是相对简单的。图3-1生物学认知饼状分布图Fig.3-1Piechartofbiologicalcognition（2）认为生物学实验的开展是非常有必要的。图3-2生物学实验认知饼状分布图Fig.3-2Cognitivepiechartofbiologicalexperiment（3）在学校中，老师会开展校本类或者大单元形式的生物学实验。
17图3-3生物学实验开展情况饼状分布图Fig.3-3Piechartofthedevelopmentofbiologicalexperiments对以上三张图进行分析，可知：有59.60%的学生认为生物学是一门相对简单的学科，有85.62%的学生认为生物学实验的开展是非常有必要的，仍有14.4%的学生认为实验的开展是可有可无的，但生物学实际是一门以实验为基础的学科，说明仍有相当一部分学生是对生物学认知不明确的。有46.22%的学生参加过学校组织的生物学实验活动，但仍有19.70%的学生完全没有过生物学实验活动，说明生物学实验的开展目前仍是不完全不充分的。对生物学实验的认知情况总体分析得出目前学生对生物学学科认知不够明确，生物学实验开展的不够充分，结合课程标准的要求，生物学实验的充分开展必然会成为一种新趋势。3.5.3对STEAM的认知情况分析（1）通过以往的学习，认为在学习过程中已经经历过STEAM教学。(学习某一学科时涉及多学科知识)图3-4STEAM融入教学认知Fig.3-4Barchartofsteamintegratedintoteachingcognition（2）认为人文、文学、艺术或者说文科知识会有助于理解、创造新的科技事物。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国家政策视角下国际STEM教育发展路径、价值取向和启示[J]. 武小鹏. 当代教育论坛. 2020(02)
[2]生涯规划教育在生物课堂中的渗透——以“玫瑰精油的提取”为例[J]. 王胤康,石欣. 中学生物学. 2019(10)
[3]STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探——以“农业”为例[J]. 冀峰. 地理教学. 2019(16)
[4]“DNA分子的结构”一节教学案例和分析[J]. 王磊,陈燕. 中学生物教学. 2019(10)
[5]多元智能理论教学实践浅析[J]. 郝焕霞. 数学学习与研究. 2019(08)
[6]学科课程项目化:STEAM课程内容设计[J]. 袁磊,张昱昕. 开放教育研究. 2019(01)
[7]构建培智学校多元化教学质量评价体系[J]. 张素平. 中国教师. 2018(12)
[8]STEM教育中国本土化实践探索——论中国科技教育的变革[J]. 宋婷袅,高佳平. 中国教育技术装备. 2018(16)
[9]中小学STEM课程的教学设计模式与课堂应用研究[J]. 伍碧瑶,何仁生,曾健平. 软件导刊(教育技术). 2018(06)
[10]指向核心素养达成的高中生物学教学变革——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读[J]. 张锋. 福建基础教育研究. 2018(04)
博士论文
[1]DNA计算中的编码理论与方法研究[D]. 王延峰.华中科技大学 2007
硕士论文
[1]基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践[D]. 陈健.陕西师范大学 2019
[2]STEM教育融入高中生物学课程设计实践研究[D]. 吕建磊.东北师范大学 2018
[3]STEAM教育理论在初中说明文教学中的应用研究[D]. 李媛.集美大学 2018
[4]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[5]美国高中STEM教育实施研究[D]. 冯子娟.东北师范大学 2018
[6]STEM教育与高中生教学的融合初探[D]. 陈正伟.重庆师范大学 2017
[7]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016
[8]中美STEM课程案例分析研究[D]. 田莎.上海师范大学 2016
[9]基于创造力培养的小学跨学科艺术融合课程研究[D]. 傅芳.西南大学 2016
本文编号：3470843
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
生物学认知饼状分布图
16分为五个层次，中游水平学生有31.80%，上、下游分别有9.80%和13.90%，成绩整体分布符合正态分布。综合来看，调查对象的选择是符合高中学校实际现状的，同时证明了调查对象选择的合理性。3.5.2对生物学实验的认知情况分析（1）认为生物学知识相对于其他学科是相对简单的。图3-1生物学认知饼状分布图Fig.3-1Piechartofbiologicalcognition（2）认为生物学实验的开展是非常有必要的。图3-2生物学实验认知饼状分布图Fig.3-2Cognitivepiechartofbiologicalexperiment（3）在学校中，老师会开展校本类或者大单元形式的生物学实验。
17图3-3生物学实验开展情况饼状分布图Fig.3-3Piechartofthedevelopmentofbiologicalexperiments对以上三张图进行分析，可知：有59.60%的学生认为生物学是一门相对简单的学科，有85.62%的学生认为生物学实验的开展是非常有必要的，仍有14.4%的学生认为实验的开展是可有可无的，但生物学实际是一门以实验为基础的学科，说明仍有相当一部分学生是对生物学认知不明确的。有46.22%的学生参加过学校组织的生物学实验活动，但仍有19.70%的学生完全没有过生物学实验活动，说明生物学实验的开展目前仍是不完全不充分的。对生物学实验的认知情况总体分析得出目前学生对生物学学科认知不够明确，生物学实验开展的不够充分，结合课程标准的要求，生物学实验的充分开展必然会成为一种新趋势。3.5.3对STEAM的认知情况分析（1）通过以往的学习，认为在学习过程中已经经历过STEAM教学。(学习某一学科时涉及多学科知识)图3-4STEAM融入教学认知Fig.3-4Barchartofsteamintegratedintoteachingcognition（2）认为人文、文学、艺术或者说文科知识会有助于理解、创造新的科技事物。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国家政策视角下国际STEM教育发展路径、价值取向和启示[J]. 武小鹏. 当代教育论坛. 2020(02)
[2]生涯规划教育在生物课堂中的渗透——以“玫瑰精油的提取”为例[J]. 王胤康,石欣. 中学生物学. 2019(10)
[3]STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探——以“农业”为例[J]. 冀峰. 地理教学. 2019(16)
[4]“DNA分子的结构”一节教学案例和分析[J]. 王磊,陈燕. 中学生物教学. 2019(10)
[5]多元智能理论教学实践浅析[J]. 郝焕霞. 数学学习与研究. 2019(08)
[6]学科课程项目化:STEAM课程内容设计[J]. 袁磊,张昱昕. 开放教育研究. 2019(01)
[7]构建培智学校多元化教学质量评价体系[J]. 张素平. 中国教师. 2018(12)
[8]STEM教育中国本土化实践探索——论中国科技教育的变革[J]. 宋婷袅,高佳平. 中国教育技术装备. 2018(16)
[9]中小学STEM课程的教学设计模式与课堂应用研究[J]. 伍碧瑶,何仁生,曾健平. 软件导刊(教育技术). 2018(06)
[10]指向核心素养达成的高中生物学教学变革——《普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读[J]. 张锋. 福建基础教育研究. 2018(04)
博士论文
[1]DNA计算中的编码理论与方法研究[D]. 王延峰.华中科技大学 2007
硕士论文
[1]基于STEAM统整理念的高中美术课程开发与实践[D]. 陈健.陕西师范大学 2019
[2]STEM教育融入高中生物学课程设计实践研究[D]. 吕建磊.东北师范大学 2018
[3]STEAM教育理论在初中说明文教学中的应用研究[D]. 李媛.集美大学 2018
[4]基于STEM教育的高中生物学教学实践研究[D]. 施倩.扬州大学 2018
[5]美国高中STEM教育实施研究[D]. 冯子娟.东北师范大学 2018
[6]STEM教育与高中生教学的融合初探[D]. 陈正伟.重庆师范大学 2017
[7]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016
[8]中美STEM课程案例分析研究[D]. 田莎.上海师范大学 2016
[9]基于创造力培养的小学跨学科艺术融合课程研究[D]. 傅芳.西南大学 2016
本文编号：3470843
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