4-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能与数学能力的关系研究

发布时间：2021-11-12 14:30

　　为了探究4-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能与数学能力的关系,本研究采用抛硬币的方式选取湖南省长沙市三所幼儿园98名4-6岁儿童作为研究对象（中班52人,大班46人）。在学期初,分别采用皮博迪图片词汇测试（Peabody Picture Vocabulary Test-Revised-Chinese Edition）、表达性词汇测试（Express Vocabulary Test）、韦克斯勒学前儿童智力量表（WPPSI）中文版的木块图案、心理旋转任务、“头-脚-膝盖-肩膀”任务（Head-Toes-Knees-Shoulders）考察4-6岁儿童词汇、空间能力和执行功能。在学期末,采用早期数学能力测查量表（Test of Early Math Ability-III）对4-6岁儿童早期数学能力进行考察,得出结论如下:（1）4-6岁儿童的词汇、空间能力与执行功能发展存在显著的年龄差异,性别差异不明显;4-6岁儿童的数学能力年龄差异、性别差异均不显著。（2）4-5岁儿童的接受性词汇、视觉空间、执行功能与数学能力呈显著正相关;5-6岁儿童的表达性词汇、视觉空间、心理旋转与数学能力呈显著正相关... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
    1.1 问题提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2.国内外相关研究
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 词汇(Vocabulary)
        2.1.2 空间能力(Spatial ability)
        2.1.3 执行功能(Executive fuction)
        2.1.4 数学能力(Mathematical ability)
    2.2 词汇、空间能力与执行功能的发展
        2.2.1 词汇的发展
        2.2.2 空间能力的发展
        2.2.3 执行功能的发展
    2.3 词汇、空间能力、执行功能与数学能力的关系
        2.3.1 词汇与数学能力的关系
        2.3.2 空间能力与数学能力的关系
        2.3.3 执行功能与数学能力的关系
        2.3.4 词汇、空间能力、执行功能与数学能力的关系
    2.4 影响数学能力发展的因素
    2.5 对已有研究的述评
3.研究设计
    3.1 研究目的和假设
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 皮博迪图片词汇测试
        3.3.2 表达性词汇测试
        3.3.3 空间能力测查任务
        3.3.4 “头-脚-膝盖-肩膀”任务
        3.3.5 早期数学能力测查量表
    3.4 测量程序
    3.5 数据处理方法
4.研究结果与分析
    4.1 共同方法偏差检验
    4.2 研究变量的描述性统计和相关关系
    4.3 词汇、空间能力、执行功能与数学能力的描述性统计分析.
    4.4 词汇、空间能力、执行功能与数学能力的差异性检验
        4.4.1 4-6岁儿童在接受性词汇上的年龄和性别差异分析
        4.4.2 4-6岁儿童在表达性词汇上的年龄和性别差异分析
        4.4.3. 4-6岁儿童在视觉空间能力上的年龄和性别差异分析..
        4.4.4. 4-6岁儿童在心理旋转上的年龄和性别差异分析
        4.4.5. 4-6岁儿童在执行功能上的年龄和性别差异分析
        4.4.6. 4-6岁儿童在数学能力上的年龄和性别差异分析
    4.5 词汇、空间能力、执行功能与数学能力的相关分析
        4.5.1 4-5岁儿童词汇、空间能力、执行功能与数学能力的相关分析
        4.5.2 5-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能与数学能力的相关分析
    4.6 词汇、空间能力、执行功能对数学能力的回归分析
        4.6.1 4-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能对数学能力的回归分析
        4.6.2 4-5岁儿童词汇、空间能力、执行功能对数学能力的回归分析
        4.6.3 5-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能对数学能力的回归分析
5.讨论
    5.1 词汇、空间能力与执行功能随儿童年龄增长而发展,性别差异不显著
        5.1.1 词汇随儿童的年龄增长而发展,性别差异不显著
        5.1.2 空间能力随儿童的年龄增长而发展,性别差异不显著.
        5.1.3 执行功能随儿童的年龄增长而发展,性别差异不显著.
        5.1.4 4-6岁儿童数学能力年龄、性别差异不显著
    5.2 4-6岁儿童的词汇与数学能力显著正相关
        5.2.1 词汇在儿童数学学习中的支架作用
        5.2.2 接受性词汇和表达性词汇与4-5岁、5-6岁儿童的数学能力存在不同程度的相关关系
    5.3 4-6岁儿童的执行功能、空间能力对数学能力的预测作用
        5.3.1 4-5岁儿童的执行功能比空间能力更能预测数学能力
        5.3.2 5-6岁儿童的视觉空间能力比执行功能更能预测数学能力
        5.3.3 词汇不能预测 4-6 岁儿童的数学能力
6.研究结论与教育建议
    6.1 研究结论
    6.2 教育建议
        6.2.1 重视学前儿童词汇、空间能力和执行功能的培养
        6.2.2 多种途径发展儿童的词汇、执行功能和空间能力
        6.2.3 引导儿童在具体情景中运用词汇、执行功能和空间能力解决数学问题
7.研究不足与展望
参考文献
攻读硕士期间的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]3～6岁儿童执行功能子成分发展的研究[J]. 王静梅,张义宾,郑晨烨,卢英俊,秦金亮.  心理发展与教育. 2019(01)
[2]幼儿数学能力发展现状与影响因素研究[J]. 陈思曼,王春燕.  陕西学前师范学院学报. 2019(01)
[3]5～7岁儿童数学过程性能力构成要素探索与模型建构[J]. 周晶,郭力平.  学前教育研究. 2018(02)
[4]汉语学前儿童的词汇语义发展研究[J]. 周兢,张莉,李传江.  语言战略研究. 2017(06)
[5]《早期儿童数学能力测试（中文版）》对上海市5～6岁儿童的适用性研究[J]. 康丹,周欣,田丽丽,李正清,徐晶晶.  幼儿教育. 2014(18)
[6]4～6岁幼儿执行功能性别差异性研究[J]. 崔金奇.  中国健康心理学杂志. 2008(10)
[7]儿童执行功能对数学能力的预测模型[J]. 文萍,张莉,李红,刘莉湘君,张雪怡.  心理发展与教育. 2007(03)
[8]4～6岁儿童书面数符号表征和理解能力发展的个案研究[J]. 周欣,黄瑾,王烨芳,王洛丹,王滨,赵振国.  学前教育研究. 2006(10)
[9]从儿童赌博任务看热执行功能的发展[J]. 李红,高山,白俊杰.  心理发展与教育. 2005(01)
[10]35岁幼儿执行功能的发展[J]. 张文静,徐芬.  应用心理学. 2005(01)

博士论文
[1]新疆伊犁地区学前儿童学业语言发展研究[D]. 蒋忠心.华东师范大学 2019
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
[3]3-6岁维吾尔族儿童汉语语言发展研究[D]. 辛宏伟.华东师范大学 2011

硕士论文
[1]执行功能对学前儿童数学能力的影响[D]. 刘小龙.湖北师范大学 2019
[2]6-8岁儿童空间能力与数学成就的关系[D]. 蒋慧.西南大学 2019
[3]心理旋转游戏对5-6岁儿童空间及数学能力的影响[D]. 文鑫.湖南师范大学 2018
[4]积木游戏对大班幼儿数学能力和空间技能发展的影响[D]. 胡姿.湖南师范大学 2018
[5]4-6岁幼儿词汇水平和会话能力的相关性研究[D]. 姚婷婷.南京师范大学 2016
[6]3～6岁城乡儿童执行功能发展及其差异研究[D]. 栾文双.浙江师范大学 2015
[7]学前儿童执行功能与数概念学习的关系研究[D]. 任平.陕西师范大学 2015
[8]初中生数学成绩与多元智能的相关性研究[D]. 李思颉.云南大学 2014
[9]3-5岁幼儿抑制控制、自我控制与同伴交往三者关系研究[D]. 程颖.华东师范大学 2009
[10]3-5周岁儿童气质、抑制性控制与心理理论的关系研究[D]. 谢谟.福建师范大学 2007



本文编号：3491101