基于幼儿学习路径的教师专业发展 ——以数独游戏中教师观察与支持为例
发布时间：2021-11-17 00:28
近年来,随着国内外学前教育质量的提升,幼儿教师专业能力的提高愈加受到关注。教师观察与支持能力作为幼儿园教师专业素养的核心之一,新时代背景下必然对其提出了新的诉求,强调幼儿园教师要学会在幼儿游戏及一日生活中,观察、了解、发现并支持幼儿的学习与发展。但纵观国内外研究,教师观察与支持水平总体不高,越来越多的幼儿园教师开始关注到教师观察对幼儿学习与发展及教师专业发展的重要意义,并开始展开观察,但总体而言,还存在一些问题,一方面教师在展开观察后,不知如何对幼儿行为进行分析和解读,另一方面,教师即便是展开观察,进行详细记录与解读,仍不知如何基于观察,为幼儿提供适宜的支持,教师缺乏将观察与支持相结合的意识,教师观察与教师支持间存在断层。如何将教师观察与教师支持结合起来,从而提高教师观察与支持能力,是学前教育质量提升过程中亟待解决的关键问题。学习路径中强调教师要把握幼儿的发展路径和思维进阶,明确幼儿“现在在哪里”和“即将去往何处”。学习路径将教师研究与教师实践相联系,将幼儿与幼儿在游戏中的学习与发展相联系,将教师与幼儿相联系。帮助幼儿教师关注幼儿发展的整体进程的同时,关注到幼儿作为独立个体的个体差异性...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：159 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1学习路径构成要素图
tion,2011,42(2):127-166.[3]Clements,DouglasH.EvidenceofTeacherChangeafterParticipatinginTRIAD"sLearningTrajectories-BasedProfessionalDevelopmentandafterImplementingLearningTrajectory-BasedMathematicsInstruction.[J].mathematicsteachereducation&development,2017,19.[4]SaramaJ,ClementsDH,StarkeyP,etal.ScalingUptheImplementationofaPre-KindergartenMathematicsCurriculum:TeachingforUnderstandingWithTrajectoriesandTechnologies[J].JournalofResearchonEducationalEffectiveness,2008,1(2):89-119.图2-2-2基于学习路径的培训模式
人的思维逻辑紧密相连，对玩家的逻辑推理要求[2]吴林波,华勇,杨宗泽.数独难度级别划分的权重法研究[J].计算机工程,2012,38(10):161-163+167.[3]金建明.九宫格数独游戏的数值分析解法[M].北京:中国青年出版社.2012.[4]RhydLewis.Metaheuristicscansolvesudokupuzzles[J].JournalofHeuristics,2011(4):387-401.[5]L.Aaronson.SudokuScience[J].IEEESpectrum,2006,43(2):16-17.[6]GustavoSantos-García,MiguelPalomino.SolvingSudokuPuzzleswithRewritingRules[J].ElectronicNotesinTheoreticalComputerScience,176(4):79-93.图2-3-1洛书图
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于计算机视觉求解数独的系统设计[J]. 孙晨曦,许谨,王海明,张延普. 中国科技信息. 2020(02)
[2]提升幼儿教师观察能力的思考[J]. 孙晓女. 基础教育研究. 2019(23)
[3]幼儿园区角游戏材料投放的几个原则[J]. 高晓云. 甘肃教育. 2019(23)
[4]谈幼儿教师的职业倦怠及其对策[J]. 王昉. 中国校外教育. 2019(31)
[5]美国早期教育者能力体系构建及启示[J]. 刘桂宏,饶从满. 外国中小学教育. 2019(07)
[6]数独高效随机生成算法的研究与实现[J]. 肖波. 电脑知识与技术. 2019(09)
[7]幼儿游戏中教师的有效支持策略[J]. 林丽娟. 课程教育研究. 2019(11)
[8]幼儿教师专业能力发展之路——基于幼儿教师国家级培训的实证调查[J]. 孙丽华,张龙宇. 中国教育学刊. 2019(02)
[9]幼儿教师观察能力现状及提升策略[J]. 陈少熙. 教育评论. 2018(11)
[10]幼儿园教师“儿童观察能力”的情境判断测验——中国8省市幼儿园教师测评的实证研究[J]. 郭力平,蒋路易,吕雪. 教育测量与评价. 2018(10)
博士论文
[1]“幼儿研究与支持”教师职后培训课程框架的建构与验证[D]. 徐小妮.华东师范大学 2019
[2]幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D]. 刘昆.华东师范大学 2018
[3]57岁儿童数学过程性能力的构成要素及应用性研究[D]. 周晶.华东师范大学 2016
[4]促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究[D]. 李娟.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[2]社会建构视角下儿童游戏中学习行为的研究[D]. 钟晨焰.华东师范大学 2018
[3]中小学解析几何课程内容发展主线的设计[D]. 邵铭宇.华东师范大学 2018
[4]幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D]. 朱萌萌.西南大学 2017
[5]区域活动中教师指导策略生成机制的研究[D]. 唐敏杰.南京师范大学 2017
[6]一名幼儿园教师专业发展困境的叙事研究[D]. 刘磊.东北师范大学 2015
[7]维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D]. 李玉馨.中央民族大学 2013
[8]数独的难度衡量、生成及微粒群算法[D]. 张艳宗.浙江大学 2009
[9]幼儿教师职业角色认同的研究[D]. 孙瑞权.辽宁师范大学 2007
本文编号：3499864
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：159 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1学习路径构成要素图
tion,2011,42(2):127-166.[3]Clements,DouglasH.EvidenceofTeacherChangeafterParticipatinginTRIAD"sLearningTrajectories-BasedProfessionalDevelopmentandafterImplementingLearningTrajectory-BasedMathematicsInstruction.[J].mathematicsteachereducation&development,2017,19.[4]SaramaJ,ClementsDH,StarkeyP,etal.ScalingUptheImplementationofaPre-KindergartenMathematicsCurriculum:TeachingforUnderstandingWithTrajectoriesandTechnologies[J].JournalofResearchonEducationalEffectiveness,2008,1(2):89-119.图2-2-2基于学习路径的培训模式
人的思维逻辑紧密相连，对玩家的逻辑推理要求[2]吴林波,华勇,杨宗泽.数独难度级别划分的权重法研究[J].计算机工程,2012,38(10):161-163+167.[3]金建明.九宫格数独游戏的数值分析解法[M].北京:中国青年出版社.2012.[4]RhydLewis.Metaheuristicscansolvesudokupuzzles[J].JournalofHeuristics,2011(4):387-401.[5]L.Aaronson.SudokuScience[J].IEEESpectrum,2006,43(2):16-17.[6]GustavoSantos-García,MiguelPalomino.SolvingSudokuPuzzleswithRewritingRules[J].ElectronicNotesinTheoreticalComputerScience,176(4):79-93.图2-3-1洛书图
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于计算机视觉求解数独的系统设计[J]. 孙晨曦,许谨,王海明,张延普. 中国科技信息. 2020(02)
[2]提升幼儿教师观察能力的思考[J]. 孙晓女. 基础教育研究. 2019(23)
[3]幼儿园区角游戏材料投放的几个原则[J]. 高晓云. 甘肃教育. 2019(23)
[4]谈幼儿教师的职业倦怠及其对策[J]. 王昉. 中国校外教育. 2019(31)
[5]美国早期教育者能力体系构建及启示[J]. 刘桂宏,饶从满. 外国中小学教育. 2019(07)
[6]数独高效随机生成算法的研究与实现[J]. 肖波. 电脑知识与技术. 2019(09)
[7]幼儿游戏中教师的有效支持策略[J]. 林丽娟. 课程教育研究. 2019(11)
[8]幼儿教师专业能力发展之路——基于幼儿教师国家级培训的实证调查[J]. 孙丽华,张龙宇. 中国教育学刊. 2019(02)
[9]幼儿教师观察能力现状及提升策略[J]. 陈少熙. 教育评论. 2018(11)
[10]幼儿园教师“儿童观察能力”的情境判断测验——中国8省市幼儿园教师测评的实证研究[J]. 郭力平,蒋路易,吕雪. 教育测量与评价. 2018(10)
博士论文
[1]“幼儿研究与支持”教师职后培训课程框架的建构与验证[D]. 徐小妮.华东师范大学 2019
[2]幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D]. 刘昆.华东师范大学 2018
[3]57岁儿童数学过程性能力的构成要素及应用性研究[D]. 周晶.华东师范大学 2016
[4]促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究[D]. 李娟.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[2]社会建构视角下儿童游戏中学习行为的研究[D]. 钟晨焰.华东师范大学 2018
[3]中小学解析几何课程内容发展主线的设计[D]. 邵铭宇.华东师范大学 2018
[4]幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D]. 朱萌萌.西南大学 2017
[5]区域活动中教师指导策略生成机制的研究[D]. 唐敏杰.南京师范大学 2017
[6]一名幼儿园教师专业发展困境的叙事研究[D]. 刘磊.东北师范大学 2015
[7]维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D]. 李玉馨.中央民族大学 2013
[8]数独的难度衡量、生成及微粒群算法[D]. 张艳宗.浙江大学 2009
[9]幼儿教师职业角色认同的研究[D]. 孙瑞权.辽宁师范大学 2007
本文编号：3499864
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/3499864.html
