中小学体育教师教学胜任力提升研究

发布时间：2021-11-23 07:56

　　研究始于问题,问题始于疑难,疑难始于现实困境。中小学体育教师是中小学校体育工作的中坚力量,也是中小学校体育在实践层面取得成功的命脉所系。中小学体育教师教学胜任力水平不仅直接关系到中小学体育教师的教学水平和专业成长方向,也关系到中小学校体育教育质量。因此,关注中小学体育教师教学胜任力水平逐渐成为政府、教育主管部门以及中小学校不可忽视且必须关注的现实问题。本文采用问卷调查和访谈等研究方法,对中小学体育教师教学胜任力的现状进行调查研究,以及对中小学体育教师教学胜任力发展的现实困境与影响因素进行探究与分析,并在此基础上提出中小学体育教师教学胜任力的提升对策与建议。第一部分为前言。围绕改善中小学校体育教育教学质量的必然要求、促进中小学体育教师教学能力提升的现实需要以及研究者的兴趣与关注这三个方面阐述了本文的研究背景;其次从理论和实践方面阐述了本文的研究意义,并对文章所涉及的重要定义进行了界定;最后对有关文献进行了汇总与综述。第二部分为研究对象和研究方法阐述。本文主要以中小学体育教师教学胜任力为研究对象,并从湖南省各中小学校随机抽取168名体育教师作为调查对象。在已有研究的基础上,以胜任力的构建模... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线图

中小学体育教师教学胜任力提升研究19图3-1胜任力的“冰山”模型3.1.2.3体育教师专业成长理论体育教师是体育教育实践的主导力量，体育教师专业素质的高低将直接影响整个体育教育教学质量和学生身心健康。体育教师专业化表现出两种特性，即漫长性和生长性。漫长性体现的是体育教师个体发展、成长过程在持续不断地进行，生长性体现的是体育教师对过去所学知识的基础上所进行累积和连续的专业化发展过程。因此，不同专业成长阶段的体育教师由于发展或者累积的专业化不同，其教学能力、工作动机、职业品格是有区别的。根据体育教师专业成长理论，可以发现处于不同专业成长阶段的体育教师，在胜任力水平中是有差异的，其不同专业成长阶段表现在不同年龄、教龄、职称等方面，所以基于不同专业成长阶段研究体育教师教学胜任力是有一定依据的。3.1.3体育教师教学胜任力的构成维度分析结合以往对体育教师教学胜任力的概述，在此认为体育教师教学胜任力是指体育教师在教学活动中，为高效完成教学任务所须的知识素养、教学能力、职业品格和个人特质等胜任特征的总合。这四个胜任特征构成了体育教师教学胜任力的基本维度，也是影响体育教师成功完成体育教学的基本因子。3.1.3.1知识素养是体育教师胜任教学的基石体育教师的知识素养是指体育教师通过体验、反思和领会所拥有的关于体育

硕士学位论文26图3-2中小学体育教师教学胜任力总体水平如图3-2所示，可以看出中小学体育教师在知识素养、教学能力、个人特质三个维度的得分都明显低于综合指数均值，说明中小学体育教师在知识素养、教学能力、个人特质等方面还有待进一步加强，研究采用差异比较，分别从性别、年龄、教龄、职称、学历五个方面，简单的进行处理分析。3.2.3中小学体育教师教学胜任力的差异比较3.2.3.1性别差异如表3-4、表3-5所示，不同性别的中小学体育教师教学胜任力在综合指数和分维度的得分有所不同，其中男中小学体育教师教学胜任力综合为3.65±0.40，女中小学体育教师教学胜任力综合指数为3.59±0.42，而四个维度中知识素养、教学能力、职业品格、个人特质的P值都大于0.05，其中女性在知识素养和职业品格两个维度均值要比男性高，男性在教学能力和个人特质两个维度均值要比女性高。总之，男女中小学体育教师教学胜任力虽有所差异但差异性不显著(P>0.05)。表3-4不同性别中小学体育教师教学胜任力综合指数的方差分析（M±SD）性别总数综合指数（M±SD）男713.65±0.40女973.59±0.42F值0.695P值0.37


本文编号：3513452