《红星照耀中国》整本书阅读教学研究
发布时间：2021-12-28 07:45
新一轮语文教育改革旧话重提整本书阅读,将其置于语文课程中至关重要的位置。相比篇章阅读,整本书阅读教学能够有效整合语文课程内容,推动语文课程的深层变革。那么如何实施新课标初中语文整本书的阅读教学,使其一方面可以促进学生语文核心素养的发展,另一方面使语文教学方式呈现多样性,就是一个值得我们去深入研究的问题。本文尝试以统编初中语文教材八年级上册推荐的必读书目《红星照耀中国》为例,来论述整本书阅读教学,希冀促进初中整本书阅读教学,提高其教学的有效性,使新课程改革真正落到实处。本文可以分为以下几个部分:绪论部分概述整本书阅读教学的研究缘起、意义、现状和方法,多维度探究本研究的理论意义和现实价值。第一章阐释的是“是什么”和“为什么”的问题。首先对初中语文整本书阅读教学的相关概念进行概述,明确整本书阅读教学的内涵和特点;其次分析整本书阅读教学的理论基础和现实依据,分别从语文核心素养即“学”的方面、阅读教学现状即“教”的方面和名著阅读试题即“评”的方面来说明为什么要开展整本书阅读教学。第二章至第三章论述的是“怎么办”的问题,力图使整本书阅读教学从理论层面走向操作层面。笔者以《红星照耀中国》为例,从教学...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
019年昆明市初中学业水平考试（语文）名著阅读试题从试题设置来看，对人物和具体情节的回顾都属于识记能力的考查，但是
019年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）名著阅读试题
第三章《红星照耀中国》整本书阅读的教学实施与评价45图3.1学生成果：斯诺的采访路线和主要内容环节三：局部精读，深化认识（设计意图：在学生对全书主体内容有了一个整体的阅读思路以后，以协作学习的方式，通过局部精读或选择性阅读，指导学生在阅读具体内容时应掌握相应的阅读方法，在课堂上实现共同阅读，深化学生对重大事件的理解和感悟。）1.交流阅读感悟。学生自由选择阅读体验较丰富的章节与同桌交流自己的
【参考文献】：
期刊论文
[1]红色经典 伴我前行——《红星照耀中国》整本书阅读教学实践案例及评析[J]. 张晨,贾玲. 中学语文教学参考. 2019(32)
[2]叙事学视野下的新闻经典研究——以埃德加·斯诺的《红星照耀中国》为例[J]. 贾玉琦. 视听. 2019(11)
[3]整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J]. 关舒文,吕立杰. 中国教育学刊. 2019(09)
[4]新媒体环境下的整本书阅读[J]. 刘煜. 中学语文教学参考. 2019(25)
[5]中学语文“整本书”阅读的价值分析[J]. 李耀伟. 教育理论与实践. 2019(23)
[6]斯诺如何讲好中国故事——浅谈《红星照耀中国》成功之处[J]. 陈德林,王甜甜. 读与写(教育教学刊). 2019(08)
[7]巧借名著导读推进整本书阅读[J]. 施云锋. 中学语文教学参考. 2019(23)
[8]切忌简单化,谨防复杂化,追求清晰化——高中整本书阅读教学的两个误区及改进[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2019(Z1)
[9]整本书阅读元认知监控[J]. 刘海波. 语文学习. 2019(07)
[10]从《西行漫记》看斯诺的记者素质[J]. 胡玲玲. 新闻传播. 2019(11)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D]. 石红玲.黄冈师范学院 2019
[2]部编版初中语文“革命传统教育课文”的阅读教学探究[D]. 徐卉.闽南师范大学 2019
[3]初中语文整本书阅读教学研究[D]. 姜哲.长春师范大学 2019
[4]中学语文革命传统文学整本书阅读教学策略研究[D]. 王俐慧.华中师范大学 2019
[5]《西行漫记》红军形象建构研究[D]. 赵青青.山西大学 2018
[6]斯诺及《西行漫记》研究[D]. 曹妍.辽宁大学 2018
[7]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 黄静.苏州大学 2018
[8]略论“读整本的书”[D]. 李倩倩.东北师范大学 2013
[9]叶圣陶阅读教学观对中学阅读教学的启示[D]. 许莉莉.江西师范大学 2011
[10]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3553700
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
019年昆明市初中学业水平考试（语文）名著阅读试题从试题设置来看，对人物和具体情节的回顾都属于识记能力的考查，但是
019年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）名著阅读试题
第三章《红星照耀中国》整本书阅读的教学实施与评价45图3.1学生成果：斯诺的采访路线和主要内容环节三：局部精读，深化认识（设计意图：在学生对全书主体内容有了一个整体的阅读思路以后，以协作学习的方式，通过局部精读或选择性阅读，指导学生在阅读具体内容时应掌握相应的阅读方法，在课堂上实现共同阅读，深化学生对重大事件的理解和感悟。）1.交流阅读感悟。学生自由选择阅读体验较丰富的章节与同桌交流自己的
【参考文献】：
期刊论文
[1]红色经典 伴我前行——《红星照耀中国》整本书阅读教学实践案例及评析[J]. 张晨,贾玲. 中学语文教学参考. 2019(32)
[2]叙事学视野下的新闻经典研究——以埃德加·斯诺的《红星照耀中国》为例[J]. 贾玉琦. 视听. 2019(11)
[3]整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J]. 关舒文,吕立杰. 中国教育学刊. 2019(09)
[4]新媒体环境下的整本书阅读[J]. 刘煜. 中学语文教学参考. 2019(25)
[5]中学语文“整本书”阅读的价值分析[J]. 李耀伟. 教育理论与实践. 2019(23)
[6]斯诺如何讲好中国故事——浅谈《红星照耀中国》成功之处[J]. 陈德林,王甜甜. 读与写(教育教学刊). 2019(08)
[7]巧借名著导读推进整本书阅读[J]. 施云锋. 中学语文教学参考. 2019(23)
[8]切忌简单化,谨防复杂化,追求清晰化——高中整本书阅读教学的两个误区及改进[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2019(Z1)
[9]整本书阅读元认知监控[J]. 刘海波. 语文学习. 2019(07)
[10]从《西行漫记》看斯诺的记者素质[J]. 胡玲玲. 新闻传播. 2019(11)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D]. 石红玲.黄冈师范学院 2019
[2]部编版初中语文“革命传统教育课文”的阅读教学探究[D]. 徐卉.闽南师范大学 2019
[3]初中语文整本书阅读教学研究[D]. 姜哲.长春师范大学 2019
[4]中学语文革命传统文学整本书阅读教学策略研究[D]. 王俐慧.华中师范大学 2019
[5]《西行漫记》红军形象建构研究[D]. 赵青青.山西大学 2018
[6]斯诺及《西行漫记》研究[D]. 曹妍.辽宁大学 2018
[7]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 黄静.苏州大学 2018
[8]略论“读整本的书”[D]. 李倩倩.东北师范大学 2013
[9]叶圣陶阅读教学观对中学阅读教学的启示[D]. 许莉莉.江西师范大学 2011
[10]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
本文编号：3553700
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