“00后”大学生的新闻媒介素养检视与培养研究 ——以江西高校为例

发布时间：2021-12-28 15:21

　　信息过载时代,如何保持清醒理智的头脑从而避免被“信息潮”所淹没成为了重要的技能。具体到新闻领域,随着新媒体技术的发展,“全民记者”与“算法推送”成为了新闻生产流程中的新要素,但也带来了一系列的不良影响。公众所面临的不仅仅是海量的新闻信息,还有新闻质量参差不齐与虚假新闻泛滥等危机。特别是2016年的美国总统大选加剧了人们对虚假新闻的担忧,新闻媒介素养（亦称作新闻素养）开始受到越来越多学者与教育工作者的关注。因此,如何培养出能够对新闻信息进行分析、评价和批判性反思的知情公民是一项具有现实意义的课题。“00后”正成为我国高校大学生的主要群体,研究“00后”大学生的新闻媒介素养具有重要意义。研究以我国“00后”大学生为研究对象,以江西省部分高校的大学生为样本,意欲回答的核心问题为探寻“00后”大学生的新闻媒介素养现状及其未来的培养路径。围绕这一核心议题,讨论将从三个层面展开:如何建构适合我国“00后”大学生新闻媒介素养的评估框架?我国“00后”大学生的新闻媒介素养呈现出哪些特征?哪些措施可以帮助提升我国“00后”大学生的新闻媒介素养?论文采用实证研究方法,结合了新闻媒介素养测量的文献研究,从认... 

【文章来源】：江西财经大学江西省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Potter（2004）的媒介素养认知模型②

3江西拾00后”大学生新闻媒介素养的解析273江西拾00后”大学生新闻媒介素养的解析本研究在江西省共走访高校12所，其中公办院校7所，民办院校5所。江西省位于我国中部地区，连续多年的经济发展均处于所有省份的中间位置（2019年31省市排名第16），①以江西省的“00后”大学生作为样本具有一定的代表性。问卷的正式发放从2019年10月11日起开始实行，在研究早期为了获取更全面的样本数据，加之不可抗力的因素（即所抽取的班级学生并未按照年龄阶段分布），所以没有单独选择只针对“00后”发放，而是在抽到的班级中面向所有学生发放。最终共获取样本数为1077份，其中有效样本数（“00后”大学生）为730份，12所高校最终获取的样本数量分布见图3-1。②图3-1各高校样本数量分布在730份有效回收问卷中，男性336人，占比为48%；女性365人，占比为52%，有29份样本的性别数据为缺失状态。年级最大的为19岁，年级最小的为15岁，多数样本集中在18岁和19岁，15岁和16岁分别只有2人。在样本年级分布上，大一的“00后”大学生人数最多，有430人，占总人数的59%；大二人数为264人，占总人数的36%；大三的“00后”大学生人数有36人，占比5%。这一比例与各高校公布的新生入学大数据中的“00后”在各个年级的比例相符。接受调查的“00后”大学生父母年收入多数集中在1万到5万之间，人数有136人。其次是5万到10万之间，有①国家统计局.2019年GDP分省年度报告（江西）[EB/OL].http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=E0103&zb=A0202&reg=360000&sj=2019,2020-01-22/2020-04-04.②在具体分析中，如果其中一个变量含有缺失值，则该观测值被排除在分析样本之外。由于分析时包含缺失值的问卷被排除在外，样本观测值Ｎ会有变化。

“00后”大学生的新闻媒介素养检视与培养研究30图3-2江西拾00后”大学生媒介使用频率分布图3.1.2“00后”大学生的媒介使用时长由于时长跨度过大，笔者将收集到的原始数据划分为不使用、1小时以内、1~2小时、2~4小时以及4小时以上，具体的数据呈现如图所示。有相当一部分“00后”大学生从不使用问卷中设置的六种常用媒介获取新闻，尤其体现在报纸、广播和电视为主的传统媒体上，这一点与上述使用频率所印证的观点吻合。通过柱形图可以看出对新闻媒体的使用时长多数集中在每周使用1小时以内，除了广播媒介，其他媒介在这一时长的使用人数相当。随着使用时长的增加，人数越来越少，只有很少的“00后”大学生每周使用新闻媒介会超过4小时。这组数据反映出当代“00后”大学生每周使用媒介获取新闻的时长主要集中在一小时以内，而且存在相当一部分人从不使用媒介获取新闻。同时，“00后”大学生花费在全国性新闻上的时间明显高于地方新闻的花费。图3-3江西拾00后”大学生媒介使用时长分布图

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思想政治教育媒介化建构论析——基于对“00后”大学生思想政治教育新问题的探讨[J]. 富旭,侯劭勋.  思想理论教育. 2019(05)
[2]品读“00后”大学生[J]. 项久雨.  人民论坛. 2019(09)
[3]“00后”大学生心理健康水平的实证研究——基于近两万名2018级大一学生的数据分析[J]. 马川.  思想理论教育. 2019(03)
[4]连接与反连接:互联网法则的摇摆[J]. 彭兰.  国际新闻界. 2019(02)
[5]蜜糖或砒霜:碎片化阅读的利与弊[J]. 贺逸群,刘黎明.  编辑之友. 2018(11)
[6]“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J]. 王海建.  思想理论教育. 2018(10)
[7]电影观众的代际转换——80后、90后、00后的电影消费偏好研究[J]. 陈昌业.  电影艺术. 2017(06)
[8]从“90后”到“00后”:中国少年儿童发展状况调查报告[J]. 张旭东,孙宏艳,赵霞.  中国青年研究. 2017(02)
[9]事实真相、新闻尊严和道德共识的媒介素养框架——基于“陈永洲”事件的观察与分析[J]. 张瑜烨.  湖北大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[10]媒介素养之塔:新媒体技术影响下的媒介素养构成[J]. 卢峰.  国际新闻界. 2015(04)



本文编号：3554292