昭阳区某小学学习困难学生注意力干预研究

发布时间：2022-01-01 21:25

　　目的:通过注意力干预,探究注意力训练对学习困难学生数学成绩的影响。方法:采用实验控制组前后测对照准实验设计的方法。首先根据期中测试在四年级两个班级中各选择数学成绩在班级最后二十名的学生共40名,随机选择其中20名学生作为实验组,剩余20名学生作为对照组（每组各20名）。对两组被试进行注意力前测后,实验组学生接受为期6周的注意力团体干预训练。然后,再对两组被试进行注意力及数学成绩后测,收集测试数据,对数据进行分析。通过组间比较研究注意力训练对学习困难学生数学成绩的影响,从而验证注意力训练对改善学习困难学生学习困难现状这一研究设计的可行性和有效性。结论:实验结果显示,实验组学习困难学生比对照组学生在团体干预前后数学成绩进步明显,实验组学生在字母划消、手眼协调图、数图形、译码游戏、数字划消、数字区域的用时和错误数,舒尔特方格和对称图形用时上较对照组学生均有明显改善。注意力训练能够改善学习困难学生数学成绩,学时说明通过注意力训练改善学习困难学生的学习困难现状具有可行性和有效性,有必要在今后的教育教学研究中进一步深入和推广。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验组和对照组在注意力和数学成绩上的前后对比

由表4.4可以看出,实验组和对照组在实验干预后在字母划消错误数变化量、手眼协调图错误数、数图形错误数、舒尔特方格用时、译码游戏用时、数字划消用时的变化量上存在显著性差异,即研究中实施的注意力干预对实验组被试有显著性效果,其余项目上不存在显著性差异。和前测相比,实验组在手眼协调错误数变化量上呈现增多趋势、数图形用时呈现上升趋势,在其余各项数据上的用时前后变化量上呈缩短趋势,在错误数前后变化量上呈现降低趋势;对照组在数图形错误数、数字划消错误数的前后变化量上呈上升趋势,降低和缩短趋势不明显,在其余项目上也呈用时缩短和错误数降低的趋势。而数学成绩变化量上虽然不存在显著性差异,但从两组被试数学成绩的变化量上可以看出,对照组被试期末数学成绩整体下降了1.76分,而实验组被试期末数学成绩整体提高了6.48分。图4.1实验组和对照组在注意力和数学成绩上的前后对比

实验组和对照组在注意力和数学成绩上的前后对比

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
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本文编号：3562873