小学教师职业倦怠的原因及对策研究 ——以长沙市五所小学为例
发布时间：2022-01-05 17:41
“职业倦怠”是个体由于无法应对工作带来的压力,而产生的生理、心理、行为等方面的身心耗竭的状态。教师职业倦怠的状态一经形成,教师往往会失去工作热情,消极对待教学工作,并以疏远的、冷漠的态度对待学生与同事。深入研究教师职业倦怠问题,对于稳定教师队伍、提高教师质量以及促进教育事业的发展等有着极其重要的意义。本研究以问卷调查为主,结合开放性访谈,从情感衰竭、去人性化、个人成就感降低三个维度对长沙市五所小学中322名教师的职业倦怠现状进行了调查研究。基于实证调查的结果,得出如下结论:1、长沙市小学教师总体上已出现轻度职业倦怠;2、部分变量下的教师职业倦怠存在一定差异;3、年龄、教龄、学历与职称变量对教师职业倦怠具有显著影响。本研究从社会现实、职业特征与教师个人情况等角度,结合教育学、社会学及心理学等相关理论对上述结论进行了详细的原因分析:1、小学教师群体容易出现职业倦怠的原因包括严格的职业要求、重复的工作内容与繁琐的工作任务、长期滞后的工作显效期以及特殊的教育对象;2、年龄对教师职业倦怠具有显著影响的原因包括各年龄教师对工作压力、家庭压力的感受不同;3、教龄对教师职业倦怠具有显著影响的原因包括各...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
职业倦怠总体及其三个维度上各分数段的人数分布情况
硕士学位论文54和亲切感，缩小与学生心灵之间的差距，让学生喜爱并乐于接近。另一方面，教师还需以相互理解、相互信任的态度对待同事。教育活动具有复杂性，仅仅依靠某一位教师的力量难以全部完成。这就需要多位教师在各司其职的基础上，重视合作和团队精神，主动关心和帮助他人，包容不可避免的小差错。比如无条件全身心倾听对方的意见和感受；让所有人都能畅所欲言，表达自己的心声；真正理解各方的立场和观点，在对话中形成共识和行动方案等等。在自觉自愿的合作氛围中，也就自然形成了良好的人际关系。2.掌握沟通的艺术。偏见与误会是阻碍人际关系健康发展的重要因素之一，要想消除这些阻碍，就要做到及时沟通、善于沟通。首先，在沟通过程中进行恰当的自我表露。目前，部分教师在沟通过程中存在难以说出心里真实想法的情况。即使自己吃亏，也不好意思开口，担心破坏双方之间的关系。殊不知这样一来，心理负担愈压愈重，对他人的不满之情也越积越深。这时，恰当的自我表露就显得尤为重要。“自我表露是指在人际沟通中自愿地把自己个人信息传递给对方，是亲密人与人之间情感、发展友谊的关键途径。有学者通过研究发现，自我表露与心理健康存在着一定的曲线关系，即太多或太少的自我表露都无法达到理想的沟通效果。”①如下图所示：图4-1自我表露程度与心理健康的关系②（采自Weiten&Lloyd,1991）由此可见，在进行自我表露时，必须把握一定的表达原则，即选择恰当的时机、恰当的地点，对恰当的人说出合适的内容。这样才能在不破坏双方关系的情况下，合①时蓉华.社会心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998:360.②时蓉华.社会心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998:360.
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师职业使命感与职业倦怠的比较研究[J]. 廖传景,贺成成,都奇志,蔡晓丹. 宁波大学学报(教育科学版). 2019(06)
[2]高校教师职业倦怠现状与干预路径思考[J]. 黄胜,陈飞虎. 继续教育研究. 2019(05)
[3]乡村教师职称评聘的结构矛盾与改革方略[J]. 王晓生,邬志辉. 中国教育学刊. 2019(09)
[4]学校治理背景下教师参与学校管理的困境及对策研究[J]. 侯玉雪,杨烁,赵树贤. 教育理论与实践. 2019(13)
[5]创生知识:技术时代教师专业成长的内在要求[J]. 刘天平,王林发. 课程.教材.教法. 2019(04)
[6]中国中小学教师职业倦怠的总体特点与差异表现[J]. 伍新春,齐亚静,臧伟伟. 华南师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[7]义务教育阶段教师心理健康素质结构及其培养[J]. 刘金平,任洁,原雨霖. 课程.教材.教法. 2019(01)
[8]获得感:教师职业认同的时代建构[J]. 栗波. 教育理论与实践. 2018(29)
[9]教师职业压力的问题审视与调适策略[J]. 姚籼竹,杨桐桐. 教育理论与实践. 2018(26)
[10]教师工作环境的经济价值:基于地区经济地理特征的工资成本补偿[J]. 马红梅,雷万鹏,钱佳. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
硕士论文
[1]中学青年女性教师职业倦怠研究[D]. 张咏梅.湖南大学 2018
[2]小学数学教师职业倦怠现状调查及对策研究[D]. 夏亦涵.江苏大学 2018
[3]济南市城乡小学体育教师职业倦怠的比较分析[D]. 陈超.辽宁师范大学 2017
[4]教师职业倦怠与职业压力、工作满意度、心理资本的关系[D]. 周威.湖南师范大学 2017
[5]无锡市小学体育教师职业倦怠及其影响因素的研究[D]. 窦杰.南京师范大学 2017
[6]辽宁省本溪县小学教师职业倦怠调查研究[D]. 邓亚慧.内蒙古师范大学 2016
[7]小学教师职业倦怠与自我效能感的关系及其干预研究[D]. 刘玲.辽宁师范大学 2016
[8]城乡小学教师的职业压力、社会支持与职业倦怠的关系研究[D]. 闫芳芳.华中师范大学 2014
[9]城市初中教师职业认同状况研究[D]. 邹慧明.湖南师范大学 2012
本文编号：3570789
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
职业倦怠总体及其三个维度上各分数段的人数分布情况
硕士学位论文54和亲切感，缩小与学生心灵之间的差距，让学生喜爱并乐于接近。另一方面，教师还需以相互理解、相互信任的态度对待同事。教育活动具有复杂性，仅仅依靠某一位教师的力量难以全部完成。这就需要多位教师在各司其职的基础上，重视合作和团队精神，主动关心和帮助他人，包容不可避免的小差错。比如无条件全身心倾听对方的意见和感受；让所有人都能畅所欲言，表达自己的心声；真正理解各方的立场和观点，在对话中形成共识和行动方案等等。在自觉自愿的合作氛围中，也就自然形成了良好的人际关系。2.掌握沟通的艺术。偏见与误会是阻碍人际关系健康发展的重要因素之一，要想消除这些阻碍，就要做到及时沟通、善于沟通。首先，在沟通过程中进行恰当的自我表露。目前，部分教师在沟通过程中存在难以说出心里真实想法的情况。即使自己吃亏，也不好意思开口，担心破坏双方之间的关系。殊不知这样一来，心理负担愈压愈重，对他人的不满之情也越积越深。这时，恰当的自我表露就显得尤为重要。“自我表露是指在人际沟通中自愿地把自己个人信息传递给对方，是亲密人与人之间情感、发展友谊的关键途径。有学者通过研究发现，自我表露与心理健康存在着一定的曲线关系，即太多或太少的自我表露都无法达到理想的沟通效果。”①如下图所示：图4-1自我表露程度与心理健康的关系②（采自Weiten&Lloyd,1991）由此可见，在进行自我表露时，必须把握一定的表达原则，即选择恰当的时机、恰当的地点，对恰当的人说出合适的内容。这样才能在不破坏双方关系的情况下，合①时蓉华.社会心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998:360.②时蓉华.社会心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998:360.
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师职业使命感与职业倦怠的比较研究[J]. 廖传景,贺成成,都奇志,蔡晓丹. 宁波大学学报(教育科学版). 2019(06)
[2]高校教师职业倦怠现状与干预路径思考[J]. 黄胜,陈飞虎. 继续教育研究. 2019(05)
[3]乡村教师职称评聘的结构矛盾与改革方略[J]. 王晓生,邬志辉. 中国教育学刊. 2019(09)
[4]学校治理背景下教师参与学校管理的困境及对策研究[J]. 侯玉雪,杨烁,赵树贤. 教育理论与实践. 2019(13)
[5]创生知识:技术时代教师专业成长的内在要求[J]. 刘天平,王林发. 课程.教材.教法. 2019(04)
[6]中国中小学教师职业倦怠的总体特点与差异表现[J]. 伍新春,齐亚静,臧伟伟. 华南师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[7]义务教育阶段教师心理健康素质结构及其培养[J]. 刘金平,任洁,原雨霖. 课程.教材.教法. 2019(01)
[8]获得感:教师职业认同的时代建构[J]. 栗波. 教育理论与实践. 2018(29)
[9]教师职业压力的问题审视与调适策略[J]. 姚籼竹,杨桐桐. 教育理论与实践. 2018(26)
[10]教师工作环境的经济价值:基于地区经济地理特征的工资成本补偿[J]. 马红梅,雷万鹏,钱佳. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
硕士论文
[1]中学青年女性教师职业倦怠研究[D]. 张咏梅.湖南大学 2018
[2]小学数学教师职业倦怠现状调查及对策研究[D]. 夏亦涵.江苏大学 2018
[3]济南市城乡小学体育教师职业倦怠的比较分析[D]. 陈超.辽宁师范大学 2017
[4]教师职业倦怠与职业压力、工作满意度、心理资本的关系[D]. 周威.湖南师范大学 2017
[5]无锡市小学体育教师职业倦怠及其影响因素的研究[D]. 窦杰.南京师范大学 2017
[6]辽宁省本溪县小学教师职业倦怠调查研究[D]. 邓亚慧.内蒙古师范大学 2016
[7]小学教师职业倦怠与自我效能感的关系及其干预研究[D]. 刘玲.辽宁师范大学 2016
[8]城乡小学教师的职业压力、社会支持与职业倦怠的关系研究[D]. 闫芳芳.华中师范大学 2014
[9]城市初中教师职业认同状况研究[D]. 邹慧明.湖南师范大学 2012
本文编号：3570789
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